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基于核心素养的农村地区小学数学学情诊断与干预研究

目录

内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.1.1农村教育现状概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.1.2小学数学教学挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.1.3核心素养的提出与价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.2.1国内相关研究回顾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.2.2国外相关研究借鉴．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.3研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

1.3.1研究目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

1.3.2研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

1.4研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

1.4.1研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

1.4.2技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

理论基础与概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

2.1核心素养的内涵与外延．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.1.1核心素养的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.1.2核心素养的外延．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

2.2学情诊断的理论依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.2.1学情诊断的概念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

2.2.2学情诊断的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

2.3教学干预的理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

2.3.1教学干预的概念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

2.3.2教学干预的理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

农村地区小学数学学情现状调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

3.1调查设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

3.1.1调查对象选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

3.1.2调查工具开发．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

3.1.3调查过程实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57

3.2调查结果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

3.2.1学生学习基础分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63

3.2.2学生学习兴趣分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67

3.2.3学生学习能力分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69

3.2.4学生学习态度分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70

3.2.5影响学情的因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74

基于核心素养的学情诊断模型构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76

4.1学情诊断模型的设计原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78

4.1.1科学性原则．．．