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小学六年级英语听说读写综合题库

“听”力先行——捕捉信息，理解要义

听力是语言输入的第一道关口，良好听力能力有助于学生获取有效信息，理解语言内涵。综合题库在听力部分的设计，应充分考虑六年级学生的认知水平和课标要求。

能力目标：

*能听懂简单的对话和独白，理解其主要内容和关键信息。

*能识别不同场景下的语音、语调，并初步判断说话人的态度和意图。

*能根据听到的信息完成简单的填空、选择或匹配任务。

内容与题型示例：

*短对话理解：围绕日常生活场景展开，如购物、问路、问候、谈论天气或爱好等。题目可设置为听后选择正确答案（关于时间、地点、人物、事件等），或判断句子正误。

**例如：*录音中两人讨论周末计划，问题可能是“他们周六打算去哪里？”或“女孩喜欢做什么活动？”

*短文/独白理解：选取与学生生活经验相关的简短故事、科普小知识或通知等。除了理解大意，还可设计获取具体信息（如数字、原因、结果）或简单推理的题目。

**例如：*一段关于动物习性的小短文，问题可能涉及“这种动物主要吃什么？”或“为什么它白天睡觉？”

*听音标号或排序：考察学生对事件发展顺序或逻辑关系的理解能力。

“说”出自信——沟通交流，表达自我

口语是语言输出的重要途径，旨在培养学生运用所学语言进行真实、流利交流的能力。题库中的口语部分不应局限于机械跟读，更应注重实际交际能力的引导。

能力目标：

*能运用所学词汇和句型，就熟悉的话题进行简短的口头交流。

*能根据图片、提示或情境，进行简单的描述、提问或回应。

*能在小组活动中积极参与，表达自己的简单观点和感受。

内容与题型示例：

*看图说话/描述：给出一幅或几幅连贯的图片，要求学生描述图片内容、人物动作、场景或推测可能发生的故事。

**例如：*一张公园游玩的图片，可以引导学生描述“图中有谁？他们在做什么？天气怎么样？”

*简短问答/对话：围绕特定话题（如家庭、学校、食物、假期等）进行问答练习。可以提供问题框架，也可以鼓励学生自主提问和回答。

**例如：*“Whatsyourfavoritesubject?Why?”“Howdoyougotoschooleveryday?”

*角色扮演/情景对话：设置具体的生活情境，如在商店购物、在餐厅点餐、向老师请教问题等，让学生扮演不同角色进行对话。这能有效提升学生的应变能力和语言运用的灵活性。

*复述故事或总结观点：在听完一段小故事或阅读一篇小短文后，鼓励学生用自己的话简要复述主要内容或表达自己的看法。

“读”懂世界——汲取信息，拓展视野

阅读是获取信息、积累语言知识、培养语感的主要方式。题库的阅读材料应体裁多样，内容丰富，难度适中，并注重培养学生的阅读策略。

能力目标：

*能认读所学词汇，理解简单短语和句子。

*能读懂简单的故事、记叙文、说明文、应用文（如海报、便条、邮件）等不同体裁的材料。

*能根据上下文猜测生词含义，找出主题句，理解段落大意和主要情节。

*能获取阅读材料中的关键信息，并进行简单的归纳和推理。

内容与题型示例：

*故事类阅读：童话故事、寓言故事、生活小故事等，情节生动有趣，能吸引学生兴趣。题目可涉及情节理解、人物情感、故事寓意等。

*科普知识类阅读：关于动植物、自然现象、简单科学原理等的短文，拓展学生知识面。题目可侧重于事实信息的查找和理解。

*应用文阅读：如通知、邀请函、菜单、指路牌等，培养学生在实际生活中运用语言解决问题的能力。

*阅读理解题型：常见的有选择最佳答案、判断正（T）误（F）、根据短文内容填空（单词或短语）、回答简单问题等。

“写”出精彩——组织语言，记录生活

写作是语言学习的综合体现，要求学生具备一定的词汇量、语法知识、逻辑思维能力和书面表达能力。题库的写作部分应循序渐进，从词到句，从句到段，逐步提升。

能力目标：

*能根据图片或提示，写出简单的单词、短语或句子。

*能运用正确的语法和标点符号，写出意思连贯、结构基本完整的段落。

*能尝试书写简单的应用文，如留言条、日记、邀请函、简短的信件或邮件等。

*能根据主题进行简单的构思和组织。

内容与题型示例：

*看图写词/写句：给出图片，要求写出对应的单词，或用一两句话描述图片内容。

**例如：*一张猫在追老鼠的图片，可要求写单词“cat”，“mouse”，或句子“Thecatischasingthemouse.”

*句子排序/连词成句：帮助学生理解句子结构和语序。

*仿写句子或段落：提供范例，引导学生模仿其结构和表达方式进行写作。

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