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《包身工》教学设计人教版 【教学目的】 １、理清文章头绪，概括课文的内容要点。 ２、了解文中有关语句的概括作用。 ３、看法包身工制度的严酷野蛮的反人道实质，接受情 感教育。 【教学重点】 本文的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】 典型局面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意 思，言语特征。 【教学方法】 讲读法；讨论法。 【教学课时】 ２课时。 【教学进程】 第一课时 一、课文导入 « 谁是最心爱的人» 的文章体裁：报告文学。 « 包身工» 属于报告文学，中国最早的报告文学的代表 作。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通 讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的〝轻 骑兵〞。可以写人，可以写事，也可以写效果。由于它是〝报 告〞，就要求所反映的是真人真事；又由于它是〝文学〞， 就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术 加工。其特点：旧事性、文学性、真实性。 二、引见作家及作品 夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、 电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，１９２７年参与 中国共产党。曾参与太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。 抗日和往常期，主编« 救亡日报» 和重庆« 新华日报» 副 刊。束缚后，任全国文联常务委员、文明部副部长等。曾写 过许多作品，代表作有« 上海屋檐下» « 法西斯细菌» « 考 验» 等话剧剧本，并把小说« 祝愿» « 林家铺子» 等改编为 电影文学剧本。 三、文章的结构掌握 〔段落、记叙、说明、议论。〕 １～８：〔１～５〕起床的情形。 〔６～８〕包身工的来源和身份。 ９～１７：〔９～１１〕早餐的情形。 〔１２～１７〕剖析包身工开展的缘由。 １８～２５：〔１８～２３〕上工的情形。 〔２４～２５〕在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大 的趋向。 ２６～３３：总结全文。概述包身工的凄惨命运，指出 包身工制度肯定消亡。 四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导先生 细读描写包身工一天活动的段落， 感受她们所受的非人待 遇，并概括包身工的凄惨遭遇 １、区分朗诵１～４段，提出效果让先生思索： ⑴ 这一局面描写按什么顺序着笔，下边的剖析哪一项 不契合原文： Ａ、先写打杂再写包身工。 Ｂ、先写地下再写楼上。 Ｃ、先写群体再写团体。 Ｄ、先写环境再写人的活动。 答案：Ｄ ⑵ 试用一个词概括穿拷绸衫裤的女子的笼统。〔残酷〕 ⑶ 用简明的词语概括一下这几段中所描写的包身工 宿的环境的特点。〔中央窄，空气浊〕 ⑷ 剖析描写楼下包身工起床状况的这句话：〝打呵 欠……小便。〞 ① 试用一个词语概括句中所描写的状况。〔乱糟糟。〕 ② 主要是什么缘由形成这种状况？〔住的中央太狭 窄。〕 ③ 这句话用了７个短语，这些短语按什么顺序陈列？ 发生怎样的表达效果？〔按起床时举措先后的顺序陈列，这 一连串举措的记叙与描写详细表现了骚乱的状况 。〕 ⑸ 剖析描写楼上的包身工起床下楼的句子〝蓬头、赤 脚……〞 ① 用一个短语概括这句子描写的状况。〔狼狈不堪。〕 ② 形成这一状况的缘由是什么？〔穿拷绸衫的女子的 威迫。〕 ③ 〝冲〞这一举措表现了包身工事先怎样的心态？ 〔惧怕。〕 ④ 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ 〔这句话把描写包身工起床后赶忙上去的短语放到主语 前边，突出了她们事先的狼狈相，更深上天表现了她们被奴 役，被威迫的不幸。〕 ⑹ 第二段最后两句写包身工女性害臊觉得的愚钝，是 一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？ 〔表现了包身工临时受非人的折磨而变得麻木的心态。〕 ⑺ １～４段和第５段都写到包身工住的条件的恶劣， 两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表 达方式？ １～５段写包身工清