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传统民居文化教学设计案例

一、课程缘起与设计理念

传统民居，作为中华优秀传统文化的重要载体，不仅是历史的见证，更是生活的智慧结晶与审美情趣的体现。在当前全球化与现代化快速推进的背景下，引导学生认识、理解并热爱本土传统民居文化，对于增强文化自信、培养家国情怀具有不可替代的作用。本教学设计以“江南水乡民居”为具体研究对象，旨在通过情境创设、实地（或虚拟）考察、探究体验等多元方式，引导学生从建筑特色、文化内涵、人与环境的关系等多个维度，深入感受传统民居的魅力，培养其观察、分析与文化传承的能力。

本设计秉持“以学生为中心，以文化为核心，以探究为方法”的理念，强调理论与实践相结合，知识传授与价值引领相统一。通过将抽象的文化概念转化为可感知、可参与的教学活动，激发学生的主动学习意识，使学生在亲身体验中建构对传统民居文化的认知，提升文化素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解江南水乡民居的基本类型、典型建筑特征（如布局、结构、材料、装饰等）。

2.理解江南水乡民居与自然环境（气候、水文、地形）及社会文化因素（生活方式、审美观念、宗族制度）的内在联系。

3.初步掌握观察、描述、分析传统民居建筑及其文化现象的基本方法。

4.能够运用文字、图画、模型或多媒体等形式，表达对江南水乡民居文化的理解与感悟。

（二）过程与方法

1.通过图片、视频、文献等资料的研读，培养信息获取与整合能力。

2.通过小组讨论、合作探究，提升批判性思维与沟通协作能力。

3.通过模拟考察或实地走访（若条件允许），培养观察与实地调研能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受江南水乡民居的艺术美感与人文精神，培养对中国传统文化的认同感与自豪感。

2.认识传统民居中蕴含的生态智慧与可持续发展理念，树立人与自然和谐共生的观念。

3.激发对文化遗产保护与传承的责任感，思考传统智慧在当代生活中的价值与应用。

三、教学对象

本案例适用于初中高年级或高中低年级学生，亦可根据学生认知水平与教学实际进行调整。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.江南水乡民居的典型建筑特征及其文化内涵。

2.江南水乡民居与自然环境、社会文化的适应性关系。

（二）教学难点

1.如何引导学生从建筑表象深入理解其背后的文化逻辑与生活智慧。

2.如何激发学生将所学知识内化为文化认同，并转化为保护与传承的自觉行动。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、探究式学习法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

建议3-4课时（可根据实际情况灵活调整，若包含实地考察则需额外增加）。

六、教学准备

（一）教师准备

1.搜集整理江南水乡（如周庄、乌镇、同里等）民居的图片、视频、音频资料（如相关纪录片片段、地方民谣等）。

2.准备典型民居的平面图、结构图简笔画或模型。

3.设计导学案、探究任务单、评价量表等。

4.若条件允许，联系本地古建筑专家或准备实地考察路线。

（二）学生准备

1.预习相关课文内容或教师提供的背景资料。

2.鼓励学生提前搜集自己家乡或所知的传统民居图片、故事。

3.准备绘画工具、笔记本、相机（或手机，用于记录）。

七、教学过程设计

第一课时：烟雨江南入梦来——感知水乡民居之形

(一)情境导入，激发兴趣(约10分钟)

1.视觉冲击：播放江南水乡风光短片（配以悠扬的江南丝竹音乐），引导学生闭目聆听，想象画面。提问：“同学们，听到这段音乐，看到这些画面，你们想到了什么？脑海中浮现出怎样的景象？”

2.诗意引入：展示“小桥流水人家”、“君到姑苏见，人家尽枕河”等诗句，引导学生感受江南水乡的独特意境，自然引出本课主题——江南水乡民居。

(二)自主探究，初识民居(约25分钟)

1.“看图识民居”：呈现一组江南水乡民居的典型图片（整体风貌、单体建筑、局部细节如屋顶、门窗、马头墙、石阶、河埠头等）。

2.任务驱动：发放导学案，引导学生自主观察图片，完成表格填写：“江南水乡民居给你留下了哪些深刻印象？（从颜色、屋顶、材料、布局、与水的关系等方面描述）”

3.小组分享：各小组推选代表分享观察结果，教师进行初步梳理和点评，引导学生关注民居的“临水而建”、“白墙黑瓦”、“小巧精致”等直观特征。

(三)总结提升，布置预习(约10分钟)

1.教师总结学生的观察发现，提炼江南水乡民居的外部形态特征。

2.提问设疑：“为什么江南水乡的民居会是这样的面貌？它们与当地的自然环境和人们的生活方式有什么关系呢？”

3.布置预习：查阅资料，思考江南地区的气候、地形、水文等自然条件对民居建筑可能产生的影响。

第二课时：巧夺天工融自然——探究民居与环境之理

(一)温故知新，提出问题(约5分钟