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小学语文古诗文背诵策略汇编

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵古诗文不仅能丰富小学生的语言积累，提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受汉字的韵律美、意境美和情感美。然而,面对古今异义的字词、凝练含蓄的表达,小学生在背诵时往往感到困难重重,效率不高。本文旨在结合小学生的认知特点与古诗文的独特魅力,汇编一套行之有效的背诵策略,帮助小读者们轻松愉快地攻克背诵难关,让经典真正内化于心,外化于行。

——理解为先：在“懂”的基础上记忆

死记硬背或许能短期奏效,但绝非长久之计,尤其对于古诗文而言。理解是记忆的基石,只有真正走进诗文的意境,明白作者所要表达的情感与内涵,背诵才能水到渠成,刻骨铭心。

通读感知,扫清障碍

拿到一首新的古诗文,首先要做的是引导孩子大声朗读几遍,不求甚解,但求读准字音,读顺句子。遇到生僻字、多音字,及时查阅工具书或请教老师,将字音标注清楚。这一步就像为远行清理道路,确保后续行程畅通无阻。

逐句疏通,明晰文意

在初步感知的基础上,逐字逐句理解其含义。可以借助课文注释,也可以运用讲故事的方式,将古诗文翻译成孩子能听懂的现代语言。例如,讲解举头望明月,低头思故乡时,可以引导孩子想象诗人独自一人在异乡,夜晚看到天上的明月,不由得想起了自己的家乡和亲人,那种浓浓的思乡之情便跃然纸上。理解了诗句的意思,背诵就不再是空洞的文字堆砌。

把握脉络,感知意境

每一首古诗文都有其内在的逻辑结构和独特的意境。有的是叙事,有的是写景,有的是抒情。帮助孩子梳理诗文的脉络,如事情的起因经过结果,景物的观察顺序等,能让他们从整体上把握诗文。更进一步,通过语言描述、图片展示或多媒体辅助等方式,引导孩子感受诗文中的画面和情感,如两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天的生机勃勃,或独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲的孤寂思念。当孩子的情感与诗人产生共鸣,记忆便会更加深刻。

——巧思妙记：运用科学方法提升效率

在理解的基础上,辅以恰当的记忆方法,能显著提升背诵效率,让背诵过程变得更轻松、更有趣。

熟读成诵,培养语感

古人云:读书百遍,其义自见。对于古诗文而言,读是通向诵的桥梁。通过反复朗读,孩子可以逐渐体会古诗文的韵律节奏和语言气势,培养语感。朗读时,要注意停顿、重音和语速的变化,读出诗文的抑扬顿挫。可以采用范读、领读、齐读、分组读等多种形式,激发孩子的朗读兴趣。当朗读达到一定的熟练程度,背诵便会水到渠成,脱口而出。

抓住关键词,串联成篇

古诗文的语言高度凝练,往往一个关键词就能统领一句甚至几句的内容。引导孩子找出每一句或每一联中的核心词语,如名词、动词、形容词等,然后以这些关键词为支点,逐步扩展,串联起整个句子乃至全篇。例如背诵《山行》,远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。可以抓住寒山石径白云人家枫林霜叶这些关键词,想象画面,再将句子补充完整。

化整为零,循序渐进

对于篇幅较长或结构相对复杂的古诗文,可以采用化整为零,各个击破的策略。将诗文分成若干个小段落或层次,逐段背诵,背熟一段后再背下一段,最后将各段串联起来,整体背诵。例如背诵《弟子规》或《论语》中的某些篇章,就可以先分句,再分节,逐步累加。这种方法能降低背诵的难度,让孩子在不断的成功体验中增强信心。

利用韵律,辅助记忆

汉语古诗文讲究平仄押韵,富有音乐美。这种韵律感本身就是一种强大的记忆线索。引导孩子注意诗句的韵脚,感受其节奏变化。可以让孩子拍手打节奏读,或配上简单的音乐吟唱,将古诗文的韵律与节奏融入记忆中。很多古诗文本身就是可以歌唱的,如《静夜思》《春晓》等,通过吟唱,能让背诵变得像唱歌一样轻松愉快。

联想想象,构建画面

小学生的思维以形象思维为主,善于通过联想和想象构建画面。在背诵古诗文时,鼓励孩子根据诗句的描述,在脑海中勾勒出相应的画面。这些画面越清晰、越生动,记忆就越牢固。例如背诵春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。可以引导孩子想象:春天的早晨,睡得很香,不知不觉天就亮了,醒来后听到到处都是小鸟清脆的叫声;想起昨天夜里好像刮过风、下过雨,不知道有多少美丽的花儿被风雨打落了。通过这种方式,文字变成了鲜活的画面,背诵自然就容易多了。

——趣味引领：让背诵不再枯燥

兴趣是最好的老师。当背诵古诗文不再是一项枯燥的任务,而成为一种乐趣时,孩子的积极性和主动性便能被充分调动起来。

情境表演,角色扮演

对于一些叙事性较强或人物形象鲜明的古诗文,可以组织孩子进行情境表演或角色扮演。让孩子扮演诗文中的人物,通过动作、语言、表情来再现诗文内容。例如背诵《池上》,小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。可以让孩子模仿小娃撑船、采莲、躲藏的样子,在游戏中理解和记忆诗句。这种方式能让孩子在玩