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文学名著课堂教学实录与反思

引言

文学名著是人类精神财富的瑰宝，其课堂教学不仅是知识的传递，更是审美能力的培养、人文精神的浸润与批判性思维的启迪。如何引导学生真正走进文本，与经典对话，与人物共鸣，是每一位语文教师持续探索的课题。本文以《红楼梦》第三回林黛玉进贾府中林黛玉人物形象分析的教学实践为例，进行课堂实录与深度反思，并尝试提炼文学名著教学中可资借鉴的经验与启示。

一、教学实录

（一〕教学目标

1.知识与技能：引导学生通过对人物言行、心理及环境描写的细致品读，理解林黛玉的主要性格特征；学习通过细节描写分析人物形象的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、问题驱动、小组讨论、文本细读等方式，激发学生自主探究的兴趣。

3.情感态度与价值观：感受林黛玉的聪慧、敏感与清高，初步体会人物命运的悲剧性，理解时代背景对人物性格的影响。

（二）教学对象

高中二年级学生，已初步接触《红楼梦》前两回，对主要人物关系和故事背景有基本了解。

（三）课时安排

一课时（45分钟）

（四）教学准备

1.学生：预习林黛玉进贾府，梳理林黛玉的行踪及接触的人物，标记出描写林黛玉言行、心理的关键语句。

2.教师：制作PPT课件（包含相关图片、关键文本片段、问题链），准备《红楼梦》原著。

（五）课堂实录

(一)导入新课(约5分钟)

师：同学们，上节课我们一同走进了《红楼梦》这座宏伟的艺术殿堂，初步见识了贾雨村的宦海沉浮与冷子兴的演说荣国府。今天，我们将迎来一位重要的人物，她的到来，如同一缕清愁，悄然融入了这繁华喧嚣的贾府。她，就是林黛玉。（PPT显示林黛玉画像）大家在预习时，对这位林姑娘有怎样的初步印象？

生1：我觉得她很柔弱，身体不太好。

生2：我从她进贾府时步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路感觉她很小心谨慎。

生3：我觉得她应该很有才情，毕竟是书香门第出身。

师：同学们的感受都很敏锐。林黛玉究竟是怎样一个女子？她的性格是如何在进贾府这一特定情境中展现的？让我们一同走进文本，探寻这位阆苑仙葩的独特风采。

(二)文本研读，聚焦细节(约20分钟)

师：请同学们快速浏览课文，找出描写林黛玉言行、神态、心理活动的句子，思考这些描写分别表现了她怎样的性格特点。可以小组为单位，选择一处你们认为最能体现黛玉性格的细节进行深入研讨。

（学生分组活动，教师巡视指导，约8分钟）

师：好，时间到。哪个小组先来分享你们的发现？

小组代表1：我们组关注到黛玉初见贾母时的描写：黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是外祖母。方欲拜见时，早被外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。我们觉得这里黛玉的哭不是软弱，而是她寄人篱下，见到亲人后情感的自然流露，也表现了她的敏感和重情。

师：分析得有道理。这哭中确实蕴含着复杂的情感。黛玉的哭与后文哪些情节或描写可以联系起来？

生4：后面她去见邢夫人、王夫人，以及见到王熙凤时，都表现得非常懂礼节，和这里的哭形成对比，更显得她的谨慎。

师：很好的联系。这说明黛玉的情感是丰富且有层次的。其他小组呢？

小组代表2：我们组分析的是黛玉回答贾母关于读书的问题。当贾母问念何书时，黛玉说只刚念了《四书》。但后来宝玉问她妹妹可曾读书，她却说不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。我们讨论后认为，这体现了黛玉的聪慧和细心。她听到贾母说读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了，就立刻意识到贾母可能不主张女孩子多读书，所以后来就改口了。这表现了她步步留心，时时在意的性格。

师：这个发现非常关键！这是一处典型的语言描写，通过前后对比，将黛玉的敏感、聪慧和极强的环境适应能力（或者说求生智慧）刻画得淋漓尽致。她并非刻意讨好，而是寄人篱下的无奈与自保。这种心较比干多一窍的特质，在她身上还有哪些体现？

生5：她刚进贾府，就打量各处的环境，一一的都答应着邢夫人的话，连座位怎么坐都非常讲究，生怕失礼。

师：对，这是行动描写和心理描写的结合。打量这个动作，就很能说明问题。她不是被动地接受环境，而是在主动地观察、判断，并迅速调整自己的行为。

(三)问题探讨，深化理解(约15分钟)

师：通过刚才的分析，我们看到了一个聪慧、敏感、谨慎、懂礼的林黛玉。但仅仅如此吗？大家再思考，在这些外在表现之下，林黛玉是否还有其内在的、不易察觉的性格底色？（PPT显示问题：如何理解林黛玉孤高自许，目无下尘的一面与步步留心，时时在意的矛盾？）

（学生陷入沉思，随后展开热烈讨论）

生6：我觉得不矛盾。步步留心，时时在意是她在陌生环境下的自我保护，而孤高自许是她内心的真实想法，是她的精神追求。

生7：她出身书香门第，本身有才情，心气比较高，看不起那些世俗的东西。但她寄人篱下，又不得不收敛一些。