第一单元 万物有灵（主题阅读训练）2025-2026学年 统编版 五年级上册语文.docxVIP

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统编版五年级语文上册同步备课

五年级上册第一单元主题阅读

【语文要素】

初步掌握借助具体事物抒发情感的方法，体会作者对白鹭的赞美、对花生品格的认可、对桂花的喜爱及对珍珠鸟的呵护所传递的情感与感悟。

本单元以“借物抒情”为核心语文要素，《白鹭》借对白鹭外形与姿态的细致描写，表达对其美的赞美；《落花生》借花生“有用不张扬”的特性，传递做人道理；《桂花雨》借桂花及摇花场景，寄托思乡与童年怀念；《珍珠鸟》借鸟的信赖变化，体现人与动物的和谐，引导学生分析事物与情感的联结。

【常见考法及答题方法】

【常见考法】：

《白鹭》：

【题型】：赏析文中描写白鹭外形或生活场景的句子，体会其表达效果。例如：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”此句是如何体现白鹭之美的？

【答题方法】：先指出句子运用了排比、对比等修辞手法（此处为排比），从蓑毛、结构、喙、脚等方面细致描绘了白鹭，突出白鹭色素配合与身段大小的适宜，表达了作者对白鹭外形精巧之美的赞美。

《落花生》：

【题型】：理解文中父亲借花生喻人的话，分析花生的品格以及作者借此表达的做人道理。如：父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”花生具有怎样的品格，作者想借此告诉我们什么？

【答题方法】：花生具有不图虚名、默默奉献的品格。作者借花生喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。答题时需结合句子阐述花生与所喻之人品格的相似之处。

《桂花雨》：

【题型】：分析文中描写桂花香气或摇桂花场景的语句，体会作者的情感。比如：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这句话表达了作者怎样的情感？

【答题方法】：一个“浸”字，生动形象地写出桂花香气浓郁，弥漫四周，不仅写出桂花香气的持久，还体现出桂花给人们带来的美好感受，表达了作者对桂花的喜爱以及对故乡生活的怀念之情。

《珍珠鸟》：

【题型】：概括珍珠鸟在“我”的呵护下心理和行为变化的过程，并分析其原因。如：珍珠鸟是如何从怕人到信赖人的？

【答题方法】：先梳理珍珠鸟从“躲在吊兰里”到“在屋里飞来飞去”再到“趴在我肩头睡着了”等行为变化，原因是“我”用爱心呵护它，为它创造安全的环境，不去惊扰它，让它逐渐产生信赖。答题时要结合具体文本情节进行概括分析。

自学方法总结

自学方法总结

【试题专练】

阅读一

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长嚎，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

1．选文第3自然段描写了白鹭清晨时的（动态??静态）之美，第4自然段描写了白鹭黄昏时的（动态??静态）之美。

2．语文要素选文是如何将感情与对白鹭的描写相结合的？下列说法有误的一项是（???）

A．选文中加点的“钓”字运用拟人的修辞手法，把白鹭捕鱼时的悠闲自得写得极为传神。

B．运用比喻的修辞手法，将白鹭钓鱼的场景比作一幅画，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

C．白鹭站在小树的绝顶，看起来像是不安稳，是因为它没有伙伴，心情焦虑。

D．通过对在不同场景下白鹭所展示的形态与美感的描写，表达了作者内心的情感。

3．根据选文的内容选一选，填一填。

（1）新考法下列哪张图片描绘的是选文第3自然段的内容？()（填序号）

（2）选文第3自然段中画线句子的意思是白鹭不一定是在望哨，这增加了白鹭栖息时的神秘感，使读者产生无限的遐想：白鹭可能在，可能在，可能在……

阅读二

姐姐说：“花生的味道很美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”