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三年级数学秒的认识教学设计方案

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册“秒的认识”

二、学情分析

三年级学生已经学习了时、分的认识，对钟表有了初步的了解，能够认读几时几分。他们求知欲强，好奇心重，乐于动手操作和参与体验活动。但“秒”是一个比“分”更小的时间单位，比较抽象，学生对1秒的感知和几秒的估计可能存在困难。因此，教学中需要通过丰富的直观演示和学生的亲身体验，帮助他们建立清晰的秒的概念。

三、教学目标

1.知识与技能：认识时间单位“秒”，知道秒针的特征，了解1分=60秒，初步建立1秒的时间观念，能够准确读出钟面上的秒数，并会用秒记录简单的时间。

2.过程与方法：通过观察、操作、体验、讨论等活动，引导学生经历认识秒的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会时间的宝贵，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：认识秒针和时间单位“秒”，掌握1分=60秒，建立1秒的时间观念。

2.教学难点：准确感知1秒的长短，初步培养对几秒时间的估计能力。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含时钟动态模型、秒的声音素材、相关视频）、实物钟（带有清晰秒针）、秒表（或手机秒表功能）。

学生：每人准备一个学具钟（可拨动指针）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天的学习和生活都离不开时间。我们已经认识了哪些时间单位？（时、分）谁能说说1小时有多长？1分钟又有多长呢？（学生自由发言，结合生活经验描述）

2.情境激趣：老师这里有一段精彩的短片，想不想看看？（播放一段快速的体育比赛片段，如短跑冲刺，或一段节奏感强的音乐片段，时长约10-15秒）。刚才这段视频/音乐播放了多久呢？用“分”作单位合适吗？（引导学生发现比分更小的时间单位的必要性）

3.揭示课题：是的，在我们的生活中，还有很多像这样非常短暂的时间，我们常用“秒”来计量。今天，我们就一起来认识这个新朋友——秒。（板书课题：秒的认识）

（二）探究新知，认识秒

1.认识秒针

*引导观察：请同学们拿出自己的学具钟，仔细观察钟面上除了时针和分针，还有一根什么样的针？（学生观察后回答：又细又长的针）

*介绍秒针：这根又细又长、走得最快的针，就是秒针。（课件出示放大的钟面，突出秒针，并闪烁提示）

*对比观察：秒针和分针、时针比，有什么不同？（特点：最细、最长、走得最快）

2.认识1秒

*感知1秒的流逝：

*听一听：教师操作实物钟，让学生听秒针走动时发出的“滴答”声，告诉学生“滴答”一声就是1秒。（板书：1秒）

*看一看：请同学们盯着自己学具钟的秒针，观察它走1小格所用的时间。（学生操作观察）

*做一做：你能用一个简单的动作来表示1秒吗？（学生自由发挥，如：拍一下手、眨一下眼、点一下头、跺一下脚等）

*小结：秒针走1小格的时间就是1秒。

3.体验几秒

*体验3秒：我们来一起数3秒，用你的动作表示出来。“1秒，2秒，3秒。”

*估一估，做一做：

*估计一下，深呼吸一次大约用几秒？（学生估测后，教师用秒表计时，学生实际体验）

*从教室的前门走到后门，大约需要几秒？（请几位学生尝试，其他学生计时并观察）

*游戏“我是时间小法官”：教师说一个时间（如5秒），学生用自己的方式估计，当认为时间到时喊“停”，教师用秒表验证，看谁估计得最准。

4.探究分与秒的关系

*提出问题：秒针走得这么快，那它走一圈，是多少秒呢？这时候，分针会有什么变化呢？（引导学生猜想）

*实验观察：

*请同学们仔细观察自己的学具钟，或者看大屏幕上的钟面模型（课件动态演示：秒针从12开始走一圈，同时分针走动）。

*思考：秒针走1圈是多少小格？是多少秒？分针走了多少？是多少分？

*交流汇报：学生小组讨论后代表发言。

*得出结论：秒针走1圈是60小格，就是60秒；此时分针正好走了1小格，就是1分。所以，1分=60秒。（板书：1分=60秒，重点强调“60”这个关系）

*巩固：1分等于多少秒？反过来，60秒等于多少分？

5.秒的读写

*电子表显示法：出示电子表图片（如：8:05:30），讲解“:”后面的两位数表示秒，这里就是30秒，读作“8时05分30秒”。

*钟面表示法：出示一个时刻，如分针指向10，秒针指向3，读作“10分15秒”（强调秒针指向几就是几个小格，即几秒）。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习

*填空：

*我们学过的时间单位有（）、（）、（）。

*钟面上，走得最快的是（）针，它走