2024人教版八年级数学上册 三角形的内角（第1课时）教学设计.pdfVIP

13.3.1三角形的内角第（一课时）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

三角形内角和定理.

2.内容解析

三角形内角和定理是本章的重要内容，也是“图形与何“必备的知识基础.它从“角”的

角度刻画了三角形的特征.三角形内角和定理的探究体现了由实验何到论证何的研究

过程，同时也说明了证明的必要性.

三角形内角和定理的证明以平行线的相关知识为基础.定理的验证方法——剪图、拼图,

不仅可以说明证明的必要性，而且也可以从中获得添加辅助线的思路和方法.定理的证明思

路是得出三角形的三个内角与组成平角的三个角分别相等.

基于以上分析，确定本节课的教学重点：探索并证明三角形内角和定理，体会证明的必

要性.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）探索并证明三角形内角和定理.

（2）能运用三角形内角和定理解决简单问题.

2.目标解析

达成目标（1）的标志是：学生能通过度量或剪图、拼图等实验进一步感知三角形的内

角和等于180。，发现操作实验的局限性，进而了解证明的必要性；在实验的过程中能发现

其中缢含的辅助线，并能运用平行线的性质证明三角形内角和定理.

达成H标（2）的标志是：学生能运用三角形内角和定理解决简单的与三角形中角有关

的计算和证明问题.

三、教学问题诊断分析

证明三角形内角和定理需要添加辅助线，这是学生第一次遇到添加辅助线证明定理的问

题.由于添加辅助线是一种尝试性活动，规律性不强，学生会感到困难.教学时，教师要让每

个学生都亲自动手进行剪图、拼图，引导学生在实验的过程中感悟添加辅助线的方法，进而

发现思路、证明定理.

本节课的教学难点是：如何添加辅助线证明三角形内角和定理.

四、课前准备

1.学生分组

共六组，每组组长1人，组员5人.

2,学具准备

大小适中，形状不同的三角形纸片每（人2~3张），在纸片上标注/I,Z2,Z3.

3.量化考核准备

记分牌六个，奖品若干.

五、教学程设计

（一）复习引入

问题在小学我们已经知道任意・个三角形的三个内角的和等于180。，你还记得是怎么

发现这个结论的吗？请大家借助手中的三角形纸片，回忆小学时的学习经历.

师生活动：学生动手操作，然后汇报结果.

（1）用度量的方法得出结论.

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的加各是多少及

A.信心之帆彳9角

3……

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三■号的内・奥

大玲£180*.

2（）通过剪拼或折叠的方法得出结论.

图3图4图5

学生可能还有其他的剪拼图方法.

追问1：运用以上方法获得的结论可靠吗？

学生回答：不可靠.

追问2：你认为不可靠的原因有哪些？

1.度量法：度量的角度不准确；只能度量有限个三角形的内角度.

2.剪拼法，折叠法：三个内角拼在一起后“像”平角，存在视觉误差；只能拼接有限个

三角形的内角.

追问3：对于这些不可靠的因素，你有什么办法避免吗？

1.利用计算机度量角度，既可以提高值的精确度，还可以度量无限个三角形的内角度

.（此方法仍不可靠）

2.通过推理的方法证明“三角形的内角和等于18。。