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古典文学诵读教学创新模式

古典文学是中华优秀传统文化的瑰宝，诵读则是亲近、理解、传承这份瑰宝的重要途径。然而，在当前教育实践中，古典文学诵读教学常面临形式单一、学生参与度不高、理解浮于表面等挑战。如何突破传统模式的桎梏，构建富有活力与深度的创新教学模式，使古典文学的魅力真正浸润学生心灵，是每一位教育者亟待思考的课题？本文拟从教学理念更新、方法策略探索及保障机制构建等方面，探讨古典文学诵读教学的创新路径。

一、固本培元：古典文学诵读教学创新的核心理念

创新并非对传统的全然否定，而是在继承基础上的发展。古典文学诵读教学的创新，其根本目的在于更有效地引导学生感受古典文学的韵律美、意境美与情感美，提升人文素养。

1.学生为本，主体性回归

传统诵读教学多以教师范读、学生跟读、集体齐读为主，学生往往处于被动接受状态。创新模式应凸显学生的主体地位，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生自主选择、主动探究、个性化表达。教师应从“权威传授者”转变为“引导者”、“启发者”与“共同学习者”。

2.情境创设，情感共鸣

古典文学作品往往蕴含着丰富的情感与深刻的思想。创新教学模式应注重情境的营造，通过语言描述、多媒体辅助、角色扮演等手段，将学生带入作品所描绘的特定时代背景与情感氛围中，引导学生与古人对话，产生情感共鸣，从而深化对作品内涵的理解。

3.多维互动，体验深化

诵读不应局限于“读”的单一形式，而应拓展为听、说、读、写、演、创等多维度的互动体验。通过小组合作、主题探究、成果展示等方式，让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。

4.守正创新，古今贯通

在诵读内容上，要坚持“取其精华”，引导学生学习经典中的优秀思想与文化精髓。在形式与方法上，则要与时俱进，积极吸纳现代教育理念与技术手段，将古典韵味与时代气息相结合，实现古今文化的对话与贯通，让古典文学在当代焕发新的生命力。

二、路径探索：古典文学诵读教学创新模式的实践样态

基于上述核心理念，古典文学诵读教学创新模式可从以下几个方面进行实践探索：

1.“情境-体验”式诵读：让经典“活”起来

*内容重构与情境再现：教师可根据作品特点，将长篇作品节选或短篇作品进行主题归类，围绕特定主题创设生活情境、历史情境或艺术情境。例如，在诵读《诗经》中的婚恋诗篇时，可创设“古代婚恋习俗”情境；诵读边塞诗时，可营造“大漠孤烟”的壮阔或“思乡戍边”的悲怆氛围。

*多感官参与：借助音乐、图画、影像等多种媒介，调动学生的视觉、听觉等感官，增强诵读的感染力。如配乐诵读，选择与作品情感基调相符的古曲或现代乐曲；或让学生欣赏相关的绘画作品，再用语言描绘画面，进而诵读。

*角色扮演与沉浸式体验：鼓励学生扮演作品中的人物，通过对话、独白等形式进行诵读，深入体会人物的情感与性格。甚至可以尝试将诗词改编为小剧本进行表演，使学生在“演”中“悟”，在“悟”中“读”。

2.“探究-创生”式诵读：让思维“动”起来

*问题驱动与主题探究：围绕作品的疑点、难点或核心思想，设计具有启发性的问题，引导学生进行小组合作探究。例如，在学习《登高》时，可探究“诗人为何而悲？悲在何处？”等问题，通过讨论加深理解，再带着理解进行诵读。

*文本细读与个性化解读：引导学生关注字词的锤炼、句式的特点、修辞手法的运用，鼓励学生结合自身生活经验与知识储备，对作品进行个性化解读。诵读时，允许学生根据自己的理解处理停顿、语速、语调，展现独特的情感体验。

*读写结合与创意表达：将诵读与写作、创作相结合。例如，读完一首诗后，引导学生写读后感、仿写、续写，或为诗歌创作现代歌词、绘制思维导图、制作手抄报等，让学生在“创生”中深化对作品的理解与内化。

3.“互动-分享”式诵读：让课堂“热”起来

*小组合作与peerlearning：组织学生进行小组内的诵读交流，成员间相互倾听、评价、提出改进建议。可开展小组诵读比赛、接龙诵读、对读等形式，激发学生的参与热情。

*“诵读沙龙”与“经典故事会”：定期举办班级或校级的诵读沙龙，为学生提供展示和交流的平台。鼓励学生分享自己喜爱的经典作品及其背后的故事，畅谈诵读心得，形成良好的诵读氛围。

*跨媒介分享与传播：鼓励学生将自己的诵读音频、视频作品上传至班级群、校园平台或相关网络空间，与更多人分享，增强其成就感与影响力，同时也促进古典文学的传播。

4.“生活-实践”式诵读：让经典“走”出来

*校园文化浸润：将古典文学诵读融入校园文化建设，如设立“经典诵读角”、在校园广播中开设“每日一诗”栏目、举办校园诗词大会等，让学生在耳濡目染中感受经典魅力。

*社会实践与研学旅行：结合地方文化资源，组织学生参观历史遗迹、博物馆、名人故居等，在实地实景中诵读相关