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幼儿园教师教学技能提升课程设计

引言

在学前教育事业蓬勃发展的今天，幼儿园教师的专业素养与教学技能直接关系到幼儿的全面发展和健康成长。面对新时代对幼儿教育提出的更高要求，系统提升教师的教学技能，已成为推动幼儿园教育质量内涵式发展的关键环节。本课程设计旨在通过一系列理论与实践相结合的培训活动，帮助幼儿园教师更新教育理念，夯实专业基础，优化教学行为，全面提升其在日常保教工作中的实践能力与创新能力，从而更好地肩负起培育时代新人的重任。

一、课程名称

幼儿园教师核心教学技能进阶与实践提升课程

二、课程背景与意义

当前，幼儿教育理念不断革新，从传统的知识灌输转向更加注重幼儿主动探究、情感态度与社会交往能力的培养。然而，部分幼儿园教师在教学实践中仍面临诸多挑战，如对幼儿行为的观察与解读能力不足、活动设计缺乏创新性与适宜性、游戏组织与指导策略单一、家园沟通效能不高等。本课程立足于幼儿园教育教学的实际需求，聚焦教师在教学实践中的核心技能痛点，通过有针对性的培训，助力教师将先进的教育理念转化为有效的教学行为，促进专业自主发展，最终惠及幼儿的健康快乐成长。

三、课程目标

（一）总目标

通过本课程的学习与实践，使参训教师能够系统掌握幼儿园教学的核心技能，提升教育教学活动的设计、组织、实施与反思能力，形成以幼儿发展为本的教育教学理念和可持续的专业发展能力。

（二）具体目标

1.认知与理念层面：深入理解《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神实质，更新教育观念，树立正确的儿童观、教育观和课程观。

2.技能与能力层面：

*提升观察、分析和解读幼儿行为的能力，能据此调整教学策略。

*掌握适宜不同年龄段幼儿的活动设计方法，能独立设计富有童趣和教育价值的教学活动方案。

*熟练运用多样化的教学组织形式与指导策略，有效激发幼儿的学习兴趣和主动性。

*提高环境创设与利用能力，使其成为支持幼儿学习与发展的“第三位老师”。

*增强家园沟通与合作的技巧，构建和谐的家园共育氛围。

3.反思与发展层面：培养教学反思习惯，学会在实践中发现问题、分析问题并寻求解决方案，提升自我专业成长的内驱力。

四、培训对象

幼儿园全体教师，包括新任教师、有一定教龄的在岗教师以及希望提升专业技能的保育教师。可根据教师不同教龄和发展需求，设置基础模块与进阶模块。

五、课程内容与模块设计

本课程采用模块化结构，将理论学习、案例研讨、实操演练、观摩反思等多种形式有机结合，共设置以下核心模块：

模块一：幼儿行为观察与解读——教学的起点与依据

*培训要点：

*观察的意义与原则：为何观察、观察什么、如何观察。

*常用观察方法与记录技巧：轶事记录法、行为检核法、作品分析法等。

*基于《指南》的幼儿发展特点解读：如何透过行为看到发展需求与个体差异。

*观察结果的运用：如何将观察信息转化为教育支持策略。

*实践活动：分组进行幼儿一日活动片段观察与记录，现场解读与研讨，制定个性化支持方案。

*建议学时：4学时（理论2学时，实践2学时）

模块二：适宜性教学活动设计与优化——教学的蓝图

*培训要点：

*幼儿园教学活动设计的基本原则：兴趣性、生活化、游戏化、整合性。

*各领域活动目标的精准定位与内容选择（健康、语言、社会、科学、艺术）。

*活动过程的有效组织：导入、展开、结束环节的设计策略。

*教学具的选择、制作与有效运用。

*活动方案的撰写与优化技巧：从“预设”到“生成”的弹性调整。

*建议学时：6学时（理论3学时，实践3学时）

模块三：游戏组织与指导策略——幼儿学习的主要方式

*培训要点：

*游戏在幼儿发展中的价值与教师在游戏中的角色定位。

*各类游戏（角色游戏、建构游戏、表演游戏、户外游戏等）的组织与环境创设。

*教师介入游戏的时机、方式与指导艺术：何时介入、如何提问、怎样支持。

*观察与解读游戏行为，促进游戏深度开展。

*实践活动：观摩优秀游戏活动案例，分组设计并组织一个小型区域游戏或户外游戏，现场研讨指导策略。

*建议学时：6学时（理论2学时，实践4学时）

模块四：教育环境的创设与资源利用——隐形的课程

*培训要点：

*“环境是第三位老师”的理念解读。

*幼儿园整体环境、班级环境、区域环境创设的原则与方法。

*环境的教育性、互动性、美观性与安全性。

*本土资源、自然资源、废旧材料在环境创设与活动中的有效利用。

*引导幼儿参与环境创设，发挥环境的互动与探究价值。

*实践活动：针对本班某一区域环境进行诊断与改造方案设计，或利用废旧材料创作教玩具。

*建议学时：