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思政课“多元立体”教学模式的学理审视，实践路径与意蕴指向

在思政课的教学实践中，“多元立体\教学模式作为一种综合性教学策略，旨在通过多样化的教学方法、丰富的教学资源和互动式的学习环境，促进学生对思想政治理论的深入理解和认同。“多元立体\教学模式立足于现代教育理论，具有综合性和互动性的特征，突破了传统教学模式的局限。

一、思政课“多元立体\教学模式的学理审视

（一）学理基础

马克思主义教育理论是思政课“多元立体\教学模式的重要学理基础。马克思主义提倡通过教育促进人的全面发展，培养学生的理论素养和实践能力，使其成为既有知识又有能力的全面发展的人才。“多元立体\教学模式在设计上强调理论学习与实践活动的结合，正是这一思想的体现。现代教育理论为思政课“多元立体”教学模式提供了丰富的理论支持，特别是在教学方法和教学设计方面。建构主义认为学习是学生主动构建知识的过程，教师的角色是引导和支持学生的学习活动。这一理论支持在“多元立体\教学模式中注重学生自主学习和参与互动的设计。混合学习是将传统课堂教学与在线学习结合的模式，其在“多元立体\教学模式中体现为线上线下教学的有机结合。

（二）构成要素

思政课\多元立体\教学模式以多样化的教学方法、立体化的教学资源、互动式的学习环境为基础，力求构建一个全方位、多层次的思政教育体系。多元化教学方法是“多元立体\教学模式的核心要素，包括理论讲授、案例教学、讨论与辩论、实践活动和信息化手段等多种教学形式。立体化教学资源是“多元立体\教学模式的基础保障，不仅包括传统的教材和文献，还涵盖数字资源、社会资源和文化资源。理论讲授需要系统的教材和文献，案例分析需要丰富的社会资源和数字资源，实践活动则需要实践基地和文化资源等。互动式学习环境是“多元立体\教学模式的关键特征，强调在教学过程中师生互动、生生互动，以及虚拟与现实的结合，贯穿于整个教学过程，确保教学的有效性、灵活性和创新性。互动式学习环境通过虚拟仿真技术和现实体验的结合，增强学生的沉浸感和参与感，使立体化教学资源得到充分利用。

（三）评价体系

评价体系的设计应体现出对教学目标、教学过程、教学结果等多方面的综合评价，以确保“多元立体\教学模式实现思想政治教育的核心目标。评价体系涵盖教学目标、教学过程、教学效果等多个维度，确保对思政课\多元立体\教学模式的全面评估。评价指标的设定要科学、合理，能够准确反映出教学模式的实施效果。评价方法要具有可操作性，评价过程要客观、公正，确保评价结果的准确性和可信度。评价主体、评价方法和评价维度应具有多元性。不同的评价主体（如教师、学生、管理者等）能够从不同角度对教学模式进行评估；评价方法应采用定量与定性结合的方式，既关注学生的学业成绩，也重视其综合素质的发展。评价体系应注重教学效果的长远影响，不仅关注即时的教学成果，还要关注学生在未来发展中的思想道德素质和社会责任感。评价应具有发展视野，关注教学模式对学生成长的影响。

二、思政课“多元立体\教学模式的实践路径

（一）教学内容多元化设计

思想政治理论虽然具有高度的抽象性和逻辑性，但是如果能够与当前社会热点、历史事件、文化现象等结合，就能让学生更容易理解和接受。在全球化背景下，将多元文化融入思政课的教学内容，是实现多元化设计的重要方面。教师引入国外的经典文献、案例分析，或开展跨文化交流活动，使学生了解、分析不同文化背景下的思想和价值观，形成包容、开放的思维方式。思政课还可以通过与其他学科的融合，形成更加多元和丰富的知识体系。跨学科的设计能够拓宽学生的视野，帮助学生从不同角度理解和应用思政课的内容。在讲解经济政策、社会治理时，教师可以结合经济学的基本原理和政治学的相关理论，如市场机制、政府调控等，帮助学生理解经济政策的运行逻辑，培养学生的综合分析能力。

（二）教学方法立体化运用

立体化的教学方法意味着多种教学手段的综合运用，从不同角度和层次促进学生对思想政治理论的理解与认同。教师可以采用启发式教学，引导学生思考问题、提出疑问。通过案例教学法，教师可以将抽象的理论具体化，帮助学生理解和应用，鼓励学生在课堂上进行讨论和辩论，促进学生对教学内容深入理解。

教学方法的立体化运用不仅体现在多样化的教学方法上，还包括不同教学手段的综合运用。视听手段与传统手段结合，利用多媒体技术，如视频、音频等，将复杂的理论以直观、生动的方式呈现出来。模拟现实场景或角色扮演，可以增强学生的参与感和代入感。现代信息技术为思政课教学方法的立体化运用提供了新的可能。在线学习平台提供丰富的教学资源，如在线课程、电子教材、视频讲解等，帮助学生在课前预习、课后复习或进行个性化学习。教师将课程内容录制成微课视频，这样学生可以根据自己的学习进度和需求，自主安排学习内容。

（三）教师能力综合性提升

教师应不断学习和研究马克思主义理论和