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四年级数学乘法教学设计方案

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册《多位数乘一位数》与《两位数乘两位数》整合拓展课——多位数乘法的笔算与应用。

二、教学对象

小学四年级学生

三、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握多位数乘一位数（含进位）、两位数乘两位数（含进位）的笔算方法，理解竖式计算中每一步积的实际意义。

2.能正确计算多位数乘法，并能解决简单的实际问题。

3.初步培养估算意识，能结合具体情境对计算结果进行合理性判断

（二）过程与方法

1.通过迁移类推、合作探究等方式，经历多位数乘法计算方法的形成过程。

2.在解决实际问题中体验数学与生活的联系，培养分析问题和解决问题的能力。

3.培养良好的计算习惯，包括认真审题、仔细计算、规范书写、自觉验算等。

（三）情感态度与价值观

1.在探索算法的过程中获得成功体验，激发数学学习兴趣。

2.培养合作交流意识，乐于与他人分享学习成果。

3.在解决实际问题中感受数学的实用价值，增强应用意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.多位数乘一位数（进位）的笔算方法。

2.两位数乘两位数（进位）的算理理解与竖式计算。

（二）教学难点

1.理解两位数乘两位数竖式计算中，用乘数十位上的数去乘被乘数所得的积的末位要与乘数的十位对齐的道理。

2.连续进位乘法中进位数字的处理。

五、教学准备

多媒体课件、点子图、练习纸、实物投影仪

六、教学过程

（一）复习导入，激活经验

1.口算热身

出示口算卡片：20×3=12×4=300×5=21×3=

（重点回顾表内乘法及整十、整百数乘一位数的口算方法）

2.情境回顾

师：三年级时我们学习了两位数乘一位数的笔算，比如一箱饮料有12瓶，3箱共有多少瓶？谁能说说用竖式计算12×3时要注意什么？

（学生口述计算过程，教师板书强调：相同数位对齐，从个位乘起，哪一位相乘满几十就向前一位进几）

3.问题引入

师：如果我们学校要为图书馆增添新书，每套书有14本，王老师想买2套，一共多少本？（14×2，学生口答）那如果买12套呢？14×12，这道题和我们以前学的有什么不同？今天我们就来研究这样的乘法问题。

（二）新知探究，理解算理

1.两位数乘两位数（不进位）

探究活动1：估算与尝试

出示问题：每套书14本，买12套，一共多少本？

（1）估一估：14×12大约是多少？（引导学生将14看作10或15，12看作10，估算结果在100-180之间）

（2）自主尝试：用自己的方法算一算14×12的准确结果，可借助点子图分一分、算一算。

探究活动2：交流算法

学生可能出现的方法：

拆分法：14×10=140，14×2=28，140+28=168

竖式尝试（可能不规范）

教师引导学生结合点子图理解拆分法：将12套分成10套和2套，分别计算再相加。

探究活动3：竖式建构

（1）教师结合拆分过程板书竖式：

14

×12

28（14×2的积，表示2套书的本数）

140（14×10的积，表示10套书的本数，末尾的0可暂时省略，4应对齐十位）

168

（2）重点提问：

①第二步用12十位上的1去乘14，得到的14表示什么？（14个十，即140）

②为什么这个4要写在十位上？（强调数位对齐的算理）

（3）简化竖式，形成规范写法。

2.两位数乘两位数（进位）

迁移练习：23×13

（1）学生独立尝试计算，教师巡视捕捉典型错误（如进位数字忘记加、数位对错等）

（2）小组讨论：计算时遇到了什么新问题？（个位相乘满十需要进位）如何解决？

（3）集体讲评：结合学生板演，重点强调进位数字的处理方法，如3×3=9，2×3=6，6+1=7（个位向十位进1）。

3.多位数乘一位数（拓展延伸）

情境问题：学校图书馆购买了一批新书，其中《科学探秘》每套有132本，买了4套，一共多少本？

（1）学生独立列出算式：132×4

（2）思考：三位数乘一位数与两位数乘一位数的计算方法有什么相同之处？

（3）总结：无论几位数乘一位数，都要从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础巩固

笔算：34×21=42×22=213×3=

（要求：规范书写，自觉验算）

2.辨析改错

出示错误竖式案例（如数位对错、漏加进位等），学生当小老师找出错误并改正。

3.解决问题

（1）每箱苹果重25千克，8箱苹果重多少千克？

（2）一篇文章有28行，每行约有22个字，这篇文章大约有多少个字？（估算+精确计算）

（四）课堂总结，形成结构

1.知识梳理：

师：今天我们学习了哪些乘法计算？计