小学科学实验教学设计与课堂实施.docxVIP

小学科学实验教学设计与课堂实施

小学科学实验教学的匠心独运与实践探索——谈教学设计与课堂实施

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验教学则是培养学生科学素养、激发探究兴趣、提升实践能力的关键载体。一堂成功的小学科学实验课，离不开精心的教学设计与灵动的课堂实施。作为一线教育工作者，我们需在教学目标的引领下，巧妙构思，细致安排，让学生在动手动脑中体验科学的魅力，习得科学的方法。

一、小学科学实验教学设计的内核：基于核心素养，追求探究本质

教学设计是实验教学的蓝图，其质量直接决定了课堂实施的效果。优质的教学设计应牢牢把握科学教育的本质，以学生发展为本，注重核心素养的培育。

（一）明确教学目标：锚定核心素养的发展方向

教学目标是教学设计的出发点和归宿。在制定实验教学目标时，应超越单纯的知识传授，指向学生科学核心素养的全面发展。这包括：

*科学观念：通过实验帮助学生形成初步的科学概念，理解简单的科学原理。

*科学思维：引导学生运用观察、比较、分析、归纳、推理等方法思考问题。

*探究实践：培养学生提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、收集证据、得出结论的能力。

*态度责任：激发学生对科学的好奇心与求知欲，培养严谨求实的科学态度、合作精神和安全意识。

目标的表述应力求具体、可观察、可达成。例如，在“水的蒸发”实验中，目标可设定为“通过观察水在不同条件下的变化，能说出影响蒸发快慢的因素，并尝试解释生活中的蒸发现象”。

（二）精选教学内容与实验选题：贴近生活，激发兴趣

实验内容的选择是实验教学成功的关键。应遵循以下原则：

*趣味性：选择能激发学生好奇心和探究欲望的实验，如“火山喷发”、“瓶子吹气球”等。

*探究性：实验应具有一定的未知性和可探究空间，鼓励学生主动发现问题、寻求答案。

*生活化：选取与学生生活经验密切相关的内容，使学生感受到科学就在身边，如“食物的变化”、“材料的特性”等。

*适宜性：实验难度应符合小学生的认知水平和动手能力，确保学生在教师指导下能够完成。

*安全性：优先选择无毒、无害、操作安全的实验材料和方法，对有潜在危险的实验必须有严格的安全预案和教师指导。

（三）优化教学准备：细致周全，保障实效

充分的教学准备是实验课顺利进行的保障。

*教师准备：深入钻研教材，熟悉实验原理和步骤，预估学生可能遇到的问题及解决方案。准备好演示实验器材、学生分组实验器材（注意数量充足、规格统一）、教学课件、板书设计等。必要时进行预实验，确保实验效果。

*学生准备：提前布置预习任务，让学生了解实验目的、基本步骤和注意事项。鼓励学生自带一些安全的生活材料参与实验。

*环境准备：实验室或教室的环境布置应有利于学生探究活动的开展，光线充足，通风良好，实验台整洁有序，必要时划分小组活动区域。

（四）设计教学过程：环环相扣，引导探究

教学过程设计应体现探究式学习的理念，一般可分为以下几个环节：

1.创设情境，提出问题：通过故事、现象、游戏等方式创设生动的教学情境，引导学生观察并提出与实验相关的科学问题。

2.作出假设，设计方案：鼓励学生根据已有经验对问题作出猜测或假设，并尝试设计验证假设的实验方案。教师在此环节应引导学生思考实验的变量控制、步骤的合理性等。

3.动手操作，收集证据：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保学生规范操作、仔细观察、准确记录实验现象和数据。强调合作与分工。

4.分析研讨，得出结论：引导学生对收集到的证据进行整理、分析、讨论，通过比较、归纳等方法得出实验结论，验证或修正最初的假设。

5.表达交流，拓展延伸：组织学生分享实验过程、结果和心得体会，鼓励不同观点的碰撞。将实验结论与生活实际相联系，提出新的探究问题，拓展学生的思维。

二、小学科学实验课堂实施的策略：关注生成，促进深度参与

课堂实施是将教学设计付诸实践的过程，也是师生互动、共同成长的过程。教师应灵活运用教学策略，营造积极的探究氛围。

（一）营造民主宽松的探究氛围

教师应放下“权威”的架子，以平等的参与者、引导者身份与学生共同探究。鼓励学生大胆猜想、积极发言，允许学生犯错，尊重学生的不同意见。当学生提出新奇甚至“离谱”的想法时，不要轻易否定，而是引导他们思考其合理性或如何验证。

（二）强化教师的组织与引导作用

*有效提问：设计富有启发性的问题，引导学生思考的方向，激发学生的探究欲望。提问应具有层次性，从具体到抽象，从现象到本质。

*适时点拨：当学生在实验中遇到困难或偏离方向时，教师应给予及时的、适度的指导，帮助他们克服障碍，但不能包办代替，要留给学生自主思考和解决问题的空间。

*聚焦探究重点：在学生自主探究过程中，教师要注意观察，及时将学生的注意力引导到核心问