学科大融合理念下的初中生物学教学实践路径探析.pdfVIP

第39卷第11期中学生物学Vol.39No.11

2023年MiddleSchoolBiology2023

文件编号：1003-7586（2023)11-0022-03

科大融合理念下的初中生物学教学实践路径探机

王振琴

（富民路实验学校江苏宿迁223800)

布鲁纳认为，认知学习就是获得知识结构的过文、数学、化学、物理等学科进行整合，从而形成更加全面

程。知识之间的关系决定着一个教师应该采用什么的知识体系，使学生能够更好地掌握生物学科的知识，同

样的教学方法让学生构建知识体系。以培养学生的时也能够更加深入地了解其他学科的知识。

创新精神和动手实践能力，提高学生科学素养和技术2学科大融合理念下的初中生物学教学实践

素养为出发点，我们可以尝试学科间的融合教学，不路径

断探究初中生物课堂有效教学方法，潜心探索初中生2.1初中生物学与语文学科的融合

物课程最优教学方法。通过探究、积累和创新，将多生物学是一门知识面广泛的学科，其中涉及大量

学科的优势运用得当，不但能把初中生物的教学工作的科学概念和术语。对于初中生而言，这些概念和术

做好，更能培养学生的实践创新能力，提高学科素养，语往往是陌生的，因此教师需要借助语文学科中的相

从而推进课堂教学，达到更好的教学效果，提高学生关知识进行教学引导，如生物学术语的解释、文章的阅

的综合素养。归根到底，多学科融合的实质是为了人读和理解、生物实验报告的撰写等。同时，也可以通过

的发展和学生核心素养的提升。生物学的实际应用拓展学生的语文知识。近些年来，

学科大融合式教学是相对于传统的单一学科封我国的一些院校组织开展了很多科技论文比赛，通过

闭式教学方法而提出的，它注重的是多学科之间的一这种方式来锻炼学生的科学素养。所以，很多初高中

种大融合。“融合式”教学应融合多学科、多资源、多学校也积极地顺应时代的发展，组织学生尝试对科技

功能性的共性，融自主、探究等主动学习情境、氛围，论文进行撰写。然而，对于学生科技论文写作能力的

融主体和客体的能动性与特殊性，融知识素养与人文培养并非是一而就的，也不是单纯地依靠一个学科，

关怀于一体。融合教学应该分层分类设置教学内容，需要依赖多个学科的融合。可以基于语文写作锻炼学

教师可以通过其他课程教学观点的渗透，以及创新理生的科技论文写作能力，提高学生的生物学素养。

论、创新思想的融合式教学来解决初中生物学中的重苏教版《生物学》八年级上册第六单元第十六章第

点、难点问题。下文将综述笔者在苏教版初中生物学一节“人体的神经调节”中提到脑由大脑（cerebrum）、

实际教学中多学科融合教学的几个案例，探讨实施多小脑（cerebellum）和脑干（brainstem）三部分组成。学

学科融合的教学路径。习这三部分功能之前，教师播放《水浒传》中武松在酒

1学科融合教学理念概述家沽十八碗后至景阳冈打虎的视频，让学生分析武松

学科融合教学理念，顾名思义，是将不同学科的教跟跟跑、语无伦次、呼吸短促等行为出现的原因。教

学内容和不同教学方式融合在一起，以达到更好的教