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小学思政课活动总结与改进方案

小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其重要性不言而喻。为进一步提升我校小学思政课的育人实效，丰富活动形式，深化教育内涵，特对本学期开展的思政课活动进行全面总结，并结合实际情况提出针对性的改进方案，以期为后续工作的有效开展提供借鉴与指导。

一、本学期思政课活动总结

（一）主要成效与亮点回顾

本学期，我校思政课活动在全体师生的共同努力下，取得了一定的进展与成效，主要体现在以下几个方面：

1.主题教育活动有序开展，价值引领初见成效。围绕重要节庆日、纪念日及社会热点，我们组织开展了系列主题班会、故事演讲、手抄报设计等活动。例如，通过“学习榜样精神”主题班会，学生们从榜样的事迹中汲取了奋进力量；通过“我爱我的祖国”系列活动，进一步增强了学生的爱国情感和民族自豪感。这些活动使抽象的价值观教育变得更加具体可感，学生的情感共鸣和价值认同得到初步建立。

2.实践体验活动逐步拓展，知行合一得到促进。我们尝试将思政小课堂与社会大课堂相结合，组织学生参与校园志愿服务、社区环保行动、寻访红色足迹等实践活动。学生在亲身体验中，不仅加深了对课本知识的理解，更在实践中学会了合作、担当与奉献，初步实现了“知”与“行”的统一，提升了社会责任感。

3.教学方法探索持续进行，学生参与度有所提升。部分教师在课堂教学中尝试运用情境教学、角色扮演、小组讨论等方法，努力营造生动活泼的课堂氛围。这些尝试在一定程度上激发了学生的学习兴趣，课堂互动性有所增强，学生由被动听讲向主动参与转变的趋势开始显现。

（二）存在的主要问题与不足

在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到，当前我校小学思政课活动开展仍存在一些亟待解决的问题：

1.活动形式与内容创新性不足，吸引力有待加强。部分活动形式较为传统单一，仍以说教、讲授为主，未能充分考虑小学生的年龄特点和认知规律。活动内容有时与学生的现实生活联系不够紧密，未能有效触动学生内心，导致部分学生参与积极性不高，活动效果打折扣。

2.活动设计的系统性与递进性不强，育人合力尚未完全形成。各年级、各班级之间的思政活动缺乏整体规划和系统衔接，内容上存在一定的重复或断层现象。同时，思政课与其他学科的协同育人机制尚不健全，未能充分挖掘各学科蕴含的思政教育资源，“大思政课”的格局有待进一步构建。

3.评价方式相对单一，过程性评价重视不够。对学生思政素养的评价仍较多依赖于书面测试或活动成果的最终展示，对学生在活动过程中的情感态度、行为表现、价值观念的细微变化等过程性评价关注不足，评价的激励和导向作用未能充分发挥。

4.教师专业素养与活动组织能力需进一步提升。部分教师对新时代思政课的新要求、新理念理解不够深入，在活动设计、资源整合、课堂驾驭等方面的能力有待加强。缺乏系统的培训和有效的教研活动支撑，教师的专业成长面临瓶颈。

二、小学思政课活动改进方案

针对以上存在的问题，结合我校实际，特制定如下改进方案：

（一）强化价值引领，深化内容建设，增强思政活动的时代感与吸引力

1.聚焦学生生活实际，精选活动主题。紧密围绕学生的学习生活、家庭生活、社会观察等，选择学生普遍关注、能够引发共鸣的主题开展活动。例如，围绕“文明礼仪伴我行”、“我的责任我担当”、“节约粮食从我做起”等贴近学生日常的主题，设计系列活动，使思政教育真正“润物细无声”。

2.创新活动载体与形式，激发学生内在动力。积极运用故事化、情境化、游戏化等方式，将思政教育融入学生喜闻乐见的活动中。鼓励开展情景剧表演、微视频创作、模拟法庭、辩论赛等新型活动形式。充分利用绘本、动画、童谣等小学生易于接受的载体，使教育内容生动化、形象化。

3.挖掘地方与校本资源，丰富活动内涵。结合本地红色文化、历史传统、先进典型等资源，开发具有地方特色的思政教育内容。同时，鼓励教师结合学校实际和学生特点，开发校本思政活动课程，使思政教育更接地气、更具特色。

（二）加强系统规划，推动协同育人，构建“大思政”工作格局

1.制定系统性活动计划，确保教育的连贯性与递进性。由学校德育部门牵头，组织思政课教师、班主任共同参与，根据不同年级学生的认知特点和成长需求，制定分年级、有层次、螺旋上升的思政活动规划体系，明确各年级的活动重点和育人目标，避免盲目性和随意性。

2.推进学科融合，挖掘各学科思政育人元素。加强思政课与语文、历史、科学、艺术等其他学科的联系，引导教师在日常教学中自觉渗透思政教育内容，寻找学科知识与思政教育的结合点，形成“思政课程”与“课程思政”同向同行、协同发力的良好局面。

3.构建家校社协同育人网络，拓展思政教育空间。积极争取家长的理解与支持，通过家长会、家长学校等形式，