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初中语文古诗文默写与解析训练题

古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是初中语文学习的重要组成部分。而默写，作为检验学习成果、夯实基础的重要手段，其地位不言而喻。然而，不少同学在面对古诗文默写时，常常感到力不从心，不是“书到用时方恨少”，便是“差之毫厘谬以千里”。为此，我们精心编撰了这份默写与解析训练题，旨在帮助同学们更精准地掌握重点篇目，理解文意，提升默写准确率，真正做到“腹有诗书气自华”。

一、写景抒情篇

写景抒情类古诗文，往往通过描绘山川景物、自然风光来寄托作者的情感。默写此类诗句，需注意意象的把握与情感的体悟，方能准确再现诗文中的意境。

1.《论语·学而》

核心默写句：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

默写解析与易错提示：

*“学而时习之，不亦说乎”：此句强调学习与复习的重要性，并从中获得愉悦。“说”通“悦”，喜悦、愉快之意，切勿写作“乐”或“悦”（此处虽通“悦”，但原文为“说”）。

*“有朋自远方来，不亦乐乎”：表达对志同道合者来访的欣喜。“亦”字易漏写，“乐”字此处读“lè”，与“说”（yuè）意近但形异。

*“人不知而不愠，不亦君子乎”：体现君子的修养。“愠”指生气、恼怒，字形为“忄”旁加“昷”，易与“温”“瘟”等字混淆。

2.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

核心默写句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

出处与背景速览：此诗为李白听闻友人王昌龄被贬官至龙标时所作，表达了深切的同情与牵挂。

默写解析与易错提示：

*“我寄愁心与明月”：诗人将抽象的“愁心”托付给“明月”这一具体意象，想象奇特。“与”字在此处有“给”的意思，不要误写为“于”。

*“随君直到夜郎西”：明月带着诗人的心意陪伴友人远行。“君”指王昌龄，“直”字强调了心意的专一与直接，“夜郎西”指王昌龄被贬之地，“郎”字易误写为“朗”。

3.王维《使至塞上》

核心默写句：大漠孤烟直，长河落日圆。

出处与背景速览：王维以监察御史身份出使凉州时所作，描绘了塞外雄浑壮丽的风光。

默写解析与易错提示：

*“大漠孤烟直”：“大漠”指广阔的沙漠，“孤烟”一说是烽烟，一说是炊烟，皆营造出孤寂辽阔之感。“直”字精准描绘了烟柱挺拔的形态。

*“长河落日圆”：“长河”指黄河，“圆”字形象刻画了落日低垂时的视觉效果。此二句以其精准的炼字和雄浑的意境成为千古名句，默写时需注意“孤”“直”“圆”等关键字的准确。

二、咏史怀古篇

咏史怀古类诗文，多借对历史人物、事件或古迹的咏叹，抒发作者的情怀，或讽喻现实。默写时需结合历史背景，理解作者寄托的深意。

1.杜牧《赤壁》

核心默写句：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

出处与背景速览：诗人途经赤壁古战场，有感而发，借三国故事抒发对历史兴亡的感慨。

默写解析与易错提示：

*“东风不与周郎便”：“东风”指赤壁之战中周瑜借的东南风，“周郎”即周瑜。此句以假设语气提出观点，认为历史的成败往往有其偶然性。“郎”字再次提醒，勿作“朗”。

*“铜雀春深锁二乔”：“铜雀”指铜雀台，曹操所建，“二乔”指江东乔公的两个女儿，分别嫁给孙策和周瑜。此句以小见大，设想了东吴失败后的惨状。“雀”字易误写为“鹊”，“锁”字体现了囚禁之意，需准确。

2.辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》

核心默写句：千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

出处与背景速览：词人登北固亭，眺望长江，追怀三国英雄，感叹千古兴亡。

默写解析与易错提示：

*“千古兴亡多少事？”：以问句开篇，引发对历史的深沉思考。“兴”“亡”为反义词，概括了历史的变迁。

*“悠悠。不尽长江滚滚流。”：“悠悠”既指时间的久远，也指思绪的绵长。后句化用杜甫诗句，以长江的奔流不息比喻历史的无情与永恒。“悠”字为“心”字底，表达思绪；“滚滚”二字叠用，形象描绘江水奔腾之态。

三、哲理思辨篇

此类诗文往往于写景、叙事之中蕴含深刻的人生哲理或作者的独到见解。默写时需深入理解其内涵，方能领会其精髓。

1.《论语·为政》

核心默写句：温故而知新，可以为师矣。

默写解析与易错提示：

*此句阐述了学习方法与态度。“温故”指温习旧知识，“知新”指从中获得新的理解与体会。“故”与“新”相对，“知”字易误写为“之”。

*“可以为师矣”：做到“温故知新”，就具备了做老师的资格。“矣”为语气助词，表肯定和感叹。

2.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

核心默写句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

出处与背景速览：诗人被贬多年后重返京城，在友人宴会上酬答白居易，抒发了自己虽历经磨难却仍乐观向上的情怀。

默写解析与易错提示：

*“沉舟侧畔千帆过”：“沉舟”“病树”是诗人自喻，虽身处逆境。“侧畔”指