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大气环流与水平运动教学设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：大气环流与水平运动

*适用学段：高中地理

*课时安排：2课时（每课时45分钟）

*授课类型：新授课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解大气水平运动的根本原因，掌握水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对大气水平运动的影响。

2.能够运用等压线图判断风向和风力大小。

3.理解三圈环流的形成过程，识记全球气压带、风带的名称、分布及其移动规律。

4.初步学会运用大气环流原理解释一些地理现象，如气候的形成。

（二）过程与方法

1.通过绘制简单的大气环流示意图，提高动手能力和空间想象能力。

2.通过小组讨论和合作探究，培养分析问题、解决问题以及合作学习的能力。

3.通过案例分析，学习将抽象的地理原理与具体地理现象相结合的思维方法。

（三）情感态度与价值观

1.认识大气环流对地球环境的重要性，树立地理环境整体性观念。

2.通过对大气运动规律的探究，激发对地理学科的兴趣，培养科学探究精神和严谨的科学态度。

3.理解自然界物质运动的规律性和复杂性，增强人地协调发展的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.大气水平运动的成因及风向的判断。

2.三圈环流的形成过程及气压带、风带的分布。

（二）教学难点

1.地转偏向力对风向的影响。

2.三圈环流的动态形成过程。

3.气压带、风带的季节性移动及其影响。

四、教学方法与手段

1.教学方法：情境导入法、问题探究法、讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

2.教学手段：教材、地图册、多媒体课件（PPT、动画演示）、板图、学生绘图工具（直尺、铅笔、橡皮）。

五、教学过程

第一课时：大气的水平运动

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：展示一组图片或短视频：海边的旗帜飘扬、沙漠中的风沙、台风卫星云图。提问：“这些现象共同体现了大气的什么运动形式？是什么力量推动着大气的运动？”

*学生活动：观察图片，思考并回答问题，初步感知大气运动。

*教师总结：大气的运动形式多样，有垂直运动，也有水平运动。今天我们首先来探究大气的水平运动及其成因。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.大气水平运动的原动力——水平气压梯度力（约10分钟）

*回顾旧知：气压的概念，等压线的含义。

*设问引导：“在同一水平面上，如果气压分布不均匀，会出现什么情况？”

*多媒体演示：展示简化的等压线分布图（高低气压中心），动画演示空气分子在气压差作用下的运动趋势。

*教师讲解：引出水平气压梯度力的概念，强调其是促使大气由高压区流向低压区的力，是形成风的直接原因。说明其方向（垂直于等压线，由高压指向低压）和大小（等压线越密集，水平气压梯度力越大）。

*学生活动：在教师指导下，尝试在简单等压线图上画出水平气压梯度力的方向。

2.地转偏向力对风向的影响（约10分钟）

*生活现象引入：“我们在洗手池放水时，水流的漩涡方向有什么规律吗？为什么会这样？”

*多媒体演示：播放地转偏向力形成的动画，解释其产生原因（地球自转）。

*教师讲解：地转偏向力的概念、方向（北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转；始终垂直于物体运动方向）。强调其只改变风向，不改变风速。

*案例分析：结合高空大气的运动（假设不受摩擦力影响），分析在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，风向如何逐渐偏转，最终与等压线平行（形成地转风）。

*学生活动：小组讨论，结合教材图示，理解地转偏向力对风向的影响。

3.摩擦力对近地面风向的影响（约10分钟）

*设问过渡：“高空的风和近地面的风，其受力情况和风向是否完全相同？”

*教师讲解：近地面大气受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力（方向与风向相反）共同作用。

*板图演示：在黑板上分步绘制近地面风的受力分析图，引导学生理解三力平衡时，风向与等压线之间成一夹角（斜穿等压线，由高压指向低压）。

*对比总结：表格形式对比高空风和近地面风的受力情况和风向特征。

（三）巩固练习（约7分钟）

*练习：展示不同等压线分布图（如平直等压线、闭合等压线），让学生判断A、B两地的风向，并比较风力大小。

*学生活动：独立完成，同桌互评，代表发言。

*教师点评：针对学生练习中出现的问题进行纠正和强调。

（四）课堂小结与作业布置（约3分钟）

*小结：师生共同回顾本节课重点内容（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响，风向判断方法）。

*作业：绘制简单的高空风和近地面风的受力分析示意图；预习“全球性的大气环流”部分。

第