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小学五年级综合实践课程案例

一、课程背景与目标

在小学阶段，综合实践活动课程是培养学生核心素养的重要载体，旨在引导学生从自身生活和社会实际出发，通过亲身体验、动手操作、合作探究等方式，提升解决实际问题的能力，发展创新思维和实践能力。本课程案例以五年级学生为对象，围绕“校园‘微景观’设计与营造”这一主题展开，期望通过一系列递进式的实践活动，达成以下目标：

1.知识与技能：学生能初步了解微景观的基本构成要素（如植物、小型装饰物、容器等）；学习简单的观察、测量、设计与动手制作技能；能运用绘画、文字等方式记录和呈现设计方案与实践过程。

2.过程与方法：引导学生经历“发现问题—实地考察—方案设计—动手实践—展示交流—反思改进”的完整实践过程，体验合作探究的乐趣，学习与他人有效沟通协作的方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对校园环境的关注与热爱，培养审美情趣和创新意识；增强学生的责任感和主人翁精神，体会劳动创造美的价值，树立“绿色生活”的理念。

二、课程对象与课时安排

*课程对象：小学五年级学生

*课时安排：总计6-8课时（课内与课外相结合，其中课内集中活动4-5课时，课外实践与准备2-3课时）

三、活动准备

（一）教师准备

1.场地考察：提前勘察校园环境，选取几处适合进行微景观改造的“空白地带”或“待美化区域”（如教学楼拐角、花坛边缘、教室窗台上的闲置角落等），拍摄照片或视频。

2.资源搜集：收集微景观设计的相关图片、视频资料，准备常见的微景观植物（如多肉植物、小型观叶植物、苔藓等）、容器（如废旧玻璃瓶、塑料盒、小型花盆等）、工具（小铲子、剪刀、喷壶等）及辅助材料（小石子、枯树枝、小摆件等）。

3.安全预案：制定活动过程中的安全注意事项，特别是使用工具和植物接触方面的安全教育。

（二）学生准备

1.知识储备：鼓励学生提前通过书籍、网络等途径了解微景观的相关知识，初步认识一些常见的小型植物。

2.材料搜集：引导学生搜集家中可利用的废旧容器（如酸奶盒、饮料瓶等，需清洗干净）、小石子、贝壳等自然材料。

3.工具准备：学生自备铅笔、橡皮、画纸、彩色笔等绘画工具。

四、活动过程

第一阶段：启动与探究——校园“微”观察，发现“美”角落（1课时+课外）

1.情境导入，激发兴趣：

*教师展示精美的微景观图片或短视频，提问：“同学们，这些小巧玲珑的景观漂亮吗？你们想不想在我们的校园里也创造出这样的‘小世界’呢？”

*引导学生讨论：“我们的校园里，哪些地方可以变得更漂亮、更有趣？”

2.实地考察，发现问题：

*组织学生分组对校园进行“微景观潜力区域”考察。教师提供考察记录表（包含地点描述、现有优势、待改进问题、初步设想等栏目）。

*学生分组行动，仔细观察校园的各个角落，记录发现，并拍摄照片。鼓励学生从空间大小、光照条件、现有植被等方面进行分析。

3.小组分享，聚焦主题：

*各小组分享考察成果，展示拍摄的照片，描述发现的“潜力区域”及其特点。

*师生共同讨论，综合考虑安全性、可行性、美观性等因素，确定1-2个班级共同打造的校园微景观区域，或每个小组认领一个小型区域。

第二阶段：规划与设计——奇思妙想，“微”蓝图绘就（1-2课时）

1.学习借鉴，拓展思路：

*教师展示更多不同风格、不同主题的微景观案例，引导学生分析其构成要素（植物选择、颜色搭配、空间布局、主题创意等）。

*组织学生讨论：“我们想打造一个什么样主题的微景观？（如‘迷你森林’、‘海洋奇缘’、‘四季花园’、‘童话小屋’等）需要哪些植物和材料？”

2.分组研讨，设计方案：

*学生根据确定的目标区域和兴趣，自由组成4-6人的合作小组。

*各小组围绕所选区域或主题，结合前期考察结果，进行方案设计。教师提供“微景观设计方案表”，引导学生将想法落实到图纸上，包括：

*区域/容器名称及尺寸草图

*主题创意说明

*植物种类选择（考虑光照、水分需求）

*辅助材料清单（石子、摆件等）

*大致布局草图

*小组成员分工

3.方案论证，优化完善：

*小组根据反馈意见，对方案进行调整和完善，确保方案的科学性和可行性。教师重点关注植物选择的合理性、安全性以及创意的独特性。

第三阶段：实施与体验——动手实践，“微”世界诞生（2课时+课外准备）

1.材料准备与安全教育：

*各小组根据最终方案，汇总所需材料和工具清单。教师统一提供部分植物和工具，学生自带搜集的废旧容器和材料。

*进行安全和卫生教育：强调使用剪刀、铲子等工具的正确方法；接触土壤后要洗手；爱护植物，不随意采摘。

2.分组施工，教师指导：

*各小组在教