怎么备大单元教学的课件.pptVIP

大单元教学课件设计与制作指南

什么是大单元教学？大单元教学是一种主题驱动的集成性教学设计方法，它突破传统的课时界限，实现跨课时、跨章节的整体规划，强调知识的深度理解与能力的全面提升。大单元教学注重构建知识体系，通过主题关联将碎片化内容有机整合，形成系统性学习体验。这种教学模式更符合学生认知规律，有助于培养学生的综合思维能力和问题解决能力。

政策背景：新课标解读2022版义务教育课程方案新版课程方案明确提出了整体性教学设计理念，要求教师打破传统碎片化教学模式，实现更加系统化、整体化的课程规划。核心素养导向新课标强调以学生发展核心素养为导向，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，而非单纯的知识传授。单元整体目标设定课标要求教师根据学科特点和学生实际情况，设定合理的单元整体目标，确保教学活动的连贯性和系统性。学段与年级衔接新课标强调学段内和学段间的有效衔接，要求教师在设计单元教学时充分考虑知识的纵向联系和横向融合。

大单元教学的必要性克服碎片教学与赶进度传统教学常因课时限制而导致碎片化理解，教师为完成教学任务常常赶进度，影响教学质量。大单元教学通过整体规划，确保关键概念得到充分理解和应用。强化知识内在联系与跨学科融合大单元教学有助于学生发现知识间的内在联系，促进不同学科知识的整合与应用，培养学生系统思考能力和创新思维。支持学生可持续发展与创新能力

大单元课件与常规课件区别常规课件关注单节课教学目标内容相对独立固定教学流程转变特征目标编排扩展内容系统整合结构更加灵活大单元课件关注单元整体目标侧重学科本质动态调整与生成大单元课件更注重学科核心概念的建构，强调知识间的内在联系，课件设计具有更强的生成性和开放性。教师可以根据学生的学习情况和反馈，灵活调整教学进度和内容，确保单元目标的有效达成。

大单元设计的整体流程课标分解系统梳理课程标准，明确学段目标和核心素养要求，为单元设计提供方向指引。教材分析深入分析教材内容，挖掘知识结构和内在联系，确定单元重难点和教学价值。学情诊断通过前测和访谈了解学生已有知识基础、学习风格和兴趣点，为教学设计提供依据。单元目标生成基于课标、教材和学情，制定分层次、可评价的单元学习目标体系。教学实施与评估设计多样化教学活动和评价方式，实施教学并根据反馈不断优化调整。

良好单元设计的基本原则优质的大单元设计应遵循一系列科学原则，确保教学效果的最大化素养/学科任务导向以核心素养和学科核心任务为导向，围绕真实情境和有意义的任务设计教学活动，促进知识转化为能力。层级目标、任务递进设置由浅入深、由易到难的学习目标和任务序列，满足不同学生的学习需求，实现分层教学。教学与评价一体化将评价融入教学全过程，通过多元评价方式及时反馈学习效果，指导教学调整和学生改进。先整体后细节

课标解读与分解梳理学段与年级目标仔细阅读课程标准，明确本学段和年级的总体目标要求，了解与前后学段的衔接关系。例如：初中语文第一学段（7-8年级）强调阅读理解能力的初步培养和写作基本能力的形成。抽取核心素养关键词从课标中提炼核心素养的关键词和具体表现，明确学科能力培养的重点方向。例如：数学学科核心素养包括数学抽象逻辑推理数学建模等关键能力。转化为具体可测的单元目标将抽象的素养要求转化为具体、可操作、可测量的单元学习目标，作为课件设计的基础。例如：将批判性思维转化为能够从多角度分析历史事件，提出合理质疑。

教材深度剖析梳理单元结构与重难点通过教材分析，明确单元内各部分内容的逻辑关系和层次结构，识别核心概念和重难点。可以使用思维导图或结构图的形式，直观呈现内容脉络。明确知识线、能力线、德育线系统梳理单元涉及的基础知识点、核心能力培养目标和价值观教育内容，形成三条并行发展的主线，确保教学的全面性。例如：物理单元既有力学知识，又有实验探究能力，还有科学精神培养。挖掘教学内容内在价值深入思考教材内容的学科本质和育人价值，挖掘知识背后的方法论和思想内涵，提升教学的深度和厚度。例如：文学作品教学不仅关注文本解读，还应关注作品背后的人文精神和时代价值。

学情分析：确定课堂起点学生已有基础/经验梳理回顾前置学习内容与掌握程度了解学生相关生活经验与认知水平分析与新知识的衔接点与可能障碍诊断兴趣、薄弱点、优势点学习兴趣与动机调查学科能力优势与不足分析学习风格与习惯了解教师问卷、随堂测试、交流访谈通过多种渠道收集学情数据：前置知识检测性测验学习态度与习惯调查问卷小组访谈与个别谈话家校沟通反馈基于学情分析结果，教师可以更精准地设计适合学生实际情况的单元教学内容和活动。

单元目标的制定1核心素养目标关注学科核心素养与关键能力2能力发展目标思维能力、实践能力、创新能力3知识理解目标概念掌握、规律理解、方法应用4情感态度价值观目标学习兴趣、科学态度、人文精神单元目标应体现具体、分层递进、