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三年级下册数学教学反思

三年级下册数学教学反思1

学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识

解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中

学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学

习的主人。

当然，在课堂中也有不足之处，例如，平时一些发言少的.、内向的孩子，在

合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学

当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获

得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

三年级下册数学教学反思2

一、优点：

1.口算中乘除法交替出现，锻炼了学生对运算符号的准确把握。

2.口算一道一道出现比一齐出现好、屏幕出现比卡片出现好

3.看图提问题提得充分

4.除法竖式一步一步地出现计算过程好

5.整节课给人的感觉非常流畅。

二、值得研讨的地方：

1.老师应注意学生对数学课堂上出现的学生不好理解的词语做一解释，如：本

节课中有一信息中出现了“果脯”一词，有学生小声嘀咕“啥叫果脯啊？”诸如

此类的，如果学生带着这样的疑问听课，效果可想而知。

2.在解决“8小时生产多少千克果脯？”时，老师先问“要解决这个问题，必

须先算出什么？”学生“先算出1小时生产多少千克？”

其实，还可以“先算出8小时里面有几个2小时？”

听到这里，我们开始反思：在本节课上，按照第一种“先算出1小时生产的”

恰巧符合了本节课的“商中间有零的除法”，然而，第二种“先算出8小时生产

的”也可以，只不过离开了新课的内容，所以老师没做处理。不过，有一个学生

提出来了。老师也做了简单的处理。

3.整节课，竖式计算的.板书基本上都是学生板书的，学生板书过后，应该让

学生自己讲还是老师讲合理。

4.0占位，如果反问一句“不要0行不行？”是不是会好一些。

三、不足：忽略了估算。

有很多值得注意的小细节问题，在这里就不一一赘述了，不过在今后的讲课中，

我会继续努力，争取把课上得更好。

三年级下册数学教学反思3

平均数的练习课”是学生学习简单的数据整理和统计表及求平均数应用题的基

础上进行教学的。这一练习主要是让学生加深对平均数的理解，并能掌握求平均

数的方法，用以解决一些简单的实际数学问题。本节教材中的几个题目，都是以

应用题的方式呈现，学生用“总数÷份数＝平均数”的`方法即可解决。对于四

年级学生来说，解决此类问题不是很难的。因为学生在生活、学习中经常接触到

求平均数的问题，已有一定的感知。所以在四年级安排求平均数的练习是合适的，

符合学生的实际。

四年级学生已经有了许多机会接触到数与计算，统计初步知识，应用问题等较

为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的经验与能力。因

而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在自主探索、

主动参与中学会数学思考，在获取基本数学知识与技能的同时，在情感态度，价

值观及解决数学问题等方面得到充分发挥。

三年级下册数学教学反思4

通过本节课的教学，我觉得基本上达到了课前预设的教学目标，可能有以下几

点：

一、引导同学借助已有的图形周长的意义，理解掌握周长的计算方法。

图形周长的意义是同学已有的认知基础，更是长方形、正方形周长计算方法的

核心，只有抓住这个核心，引导同学从周长意义动身，去反思、解释，才干形成

科学的.知识结构。如：同学在交流周长计算方法时，注意引导同学围绕周长意

义来进行辨析，从而掌握计算方法。再如：第二个练习，当多数同学出现4＋7

＋2＋316这种方法之后，和时引导同学借助周长意义来发现问题。这样，通过

以上活动，协助同学理解掌握了周长的计算方法，同学不只知道怎样计算，还知

道为什么这样算。从而形成牢固知识结构。

二、在关键地方创设问题，引发同学的思维，激发同学学习兴趣。

本节课，注意在关键地方创设问题。如：“仔细观察情境图，图中都有哪些信

息，根据这些信息你能提出数学问题吗？”这是知识的生长点；“要求给长方形

花坛安上护栏，需要先求什么？”这是知识的转折点，为学习新知奠定了基础。

和时协助同学分析问题。再如：出现（4＋8）×2这种方法时，引导同学说出括

号里要求的是什么？在重点处协助同学理解方法。再如：“猜猜看，一个长方形

的周长是12厘米，用两个这样的长方形拼成一个大长方形，它的周长是多少厘

米？”在同学思维容易混淆的地方，创设问题，激发同学认