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小学语文听说读写教学设计集

语文教育的核心在于培养学生的核心素养，而“听、说、读、写”四项基本能力则是这一核心素养的基石与重要载体。在小学语文教学中，如何系统、科学、有效地设计教学活动，促进学生这四项能力的协同发展与螺旋上升，是每一位语文教育工作者持续探索的课题。本教学设计集旨在立足于小学语文教学实际，结合小学生的认知规律与学习特点，提供一套兼具理论支撑与实践操作性的教学思路与活动方案，以期为一线教师赋能，助力学生语文能力的全面成长。

一、“听”力培养：学会倾听，开启认知之门

“听”是语言输入的首要途径，是获取信息、理解世界、发展思维的基础。良好的倾听习惯与能力，不仅关乎学生的学习效率，更影响其人际交往与未来发展。

（一）教学目标与核心素养导向

1.习惯养成：培养学生专心倾听的习惯，不随意打断他人，尊重发言者。

2.能力提升：能听懂他人清晰、连贯的讲述，理解主要内容、关键信息及说话人的语气、情感。

3.思维发展：在倾听中学会思考、辨析，能初步质疑、联想，并尝试归纳总结。

4.文化浸润：通过倾听不同类型的语言材料（故事、新闻、诗歌等），感受语言魅力，丰富文化认知。

（二）教学策略与活动设计建议

1.创设情境，激发倾听兴趣

*故事引路：选择情节生动、悬念迭起的童话故事、成语故事作为倾听材料，教师绘声绘色的讲述或播放优质音频，引导学生进入情境，主动倾听。

*问题驱动：在倾听前设置富有启发性的问题，如“故事里的主人公遇到了什么困难？”“你觉得接下来会发生什么？”，让学生带着问题去听，增强倾听的目的性。

*游戏互动：设计“听指令做动作”、“悄悄话传递”、“听声辨物”等游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼倾听的专注力与准确性。

2.多元输入，丰富倾听体验

*文本倾听：教师范读课文、同学朗读、音频课文等，引导学生关注语音、语调、停顿，理解文本内涵。

*生活倾听：引导学生倾听大自然的声音（风声、雨声、鸟鸣）、生活中的声音（集市喧闹、交通工具声、家人对话），培养对生活的感知力。

*媒体倾听：适当引入适合小学生的新闻片段、科普短音频、优秀广播剧等，拓宽倾听渠道，提升信息筛选与理解能力。

3.强化反馈，提升倾听效能

*即时复述：听完一段内容后，鼓励学生用自己的话简要复述主要内容或关键信息，检验倾听效果。

*提问互动：鼓励学生在倾听后提出疑问或发表自己的看法，促进深度思考。

*表情与动作反馈：引导学生在倾听时通过点头、微笑、眼神交流等方式给予发言者积极反馈，培养良好的倾听礼仪。

设计案例（片段）：《秋天》第一课时倾听环节

*活动名称：“秋日私语”——听辨与想象

*活动目标：通过倾听感受秋天的声音与景象，培养倾听的专注力与想象力。

*活动过程：

1.情境导入：教师播放录音（包含风声、落叶声、秋虫鸣叫声等），提问：“同学们，仔细听听，这是谁在说话？它在告诉我们什么？”

2.专注倾听：学生闭眼静听，感受音频中的各种声音。

3.分享交流：“你听到了哪些声音？这些声音让你想到了秋天的哪些画面？”鼓励学生用简短的语言描述。

4.再次倾听与补充：教师配合音频，轻声范读课文中描写秋天声音的句子，学生对照倾听，深化理解。

二、“说”力培养：勇于表达，畅达交流之途

“说”是语言输出的直接体现，是沟通思想、表达情感、展现自我的重要方式。培养学生的口头表达能力，有助于提升其逻辑思维、自信心与社交能力。

（一）教学目标与核心素养导向

1.敢于表达：鼓励学生想说、敢说，乐于在不同场合表达自己的真实想法。

2.规范表达：引导学生说普通话，发音标准，用词准确，语句通顺，条理清晰。

3.得体表达：培养学生根据不同对象、场合调整表达方式的能力，做到文明用语，礼貌交流。

4.生动表达：鼓励学生运用恰当的语气、语调、表情和肢体语言增强表达效果，使表达更具感染力。

（二）教学策略与活动设计建议

1.搭建平台，营造表达氛围

*课前“口语小天地”：设置每日1-2分钟的口语展示时间，如“新闻播报”、“故事大王”、“我的发现”等，让每个学生都有机会开口。

*课堂互动交流：多采用小组讨论、同桌互说、全班分享等形式，鼓励学生积极参与，大胆发言。教师要耐心倾听，及时给予肯定与鼓励。

*主题演讲与辩论：结合单元主题或学生兴趣点，定期组织小型演讲或辩论活动，如“我最喜欢的季节”、“小学生该不该用手机”等，提升学生的思辨与表达能力。

2.依托文本，拓展表达空间

*看图说话/写话：利用课文插图、绘本、生活图片等，引导学生观察、联想，先说后写，从具体形象入手，降低表达难度。

*课文复述与创编：鼓励学生用自己的话复述课文故事、情节，或对故事结局、人物命运进行