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《声音的产生与》教学设计

【设计思想】

《声音的产生和》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从

充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在下，使学生通过亲自

动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，

充分发挥学生的能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到就在自己的生活之中。

【教学目标】

一、知识与技能

1.通过观察和实验初步认识声音产生和的条件。

2.知道声音是由物体振动发生的。

3.知道声音需要介质，声音在不同介质中的速度不同。

二、过程与方法[

1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生是如何的？

2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、态度与价值观

1.通过、学生双边的教学活动，激发学生的学习和对科学的求知，使学生乐于探索自然现

象和日常生活中的学道理。

2.注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识。

3.学会用知识来描述生活中声现象。

【教学重点】

1.的物体在振动。

2.声音的需要介质。

【教学难点】

学生观察、探究声音的条件以及解释生活中的声现象。

【教学方法】

观察法、实验探究法、讨

【准备】

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

优美的歌声、琴声、锣鼓声等。

提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别呢？

导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及里如此丰富多彩是怎样产生的，又是怎样

的呢？我们今天就来学习《声音的发生和》。

二、进行新课

问题一：声音是怎样产生的？[

学生讨论：如此丰富多彩是怎样产生的呢？

比较：让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

演示：的音叉可以把乒乓球弹开──说明的音叉在振动。（研究方法指导：转化法）

学生实验

乘势提问：还有什么办法可以验证的音叉在振动？是否一切的物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（点拨：一切的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

TeachingdesignofTheGenerationand

CommunicationofSound

【DesignThought】

ThecontentcharacteristicsofthesonTheGenerationandDisseminationofSoundsdeterminethatitiscloselyrelatedtostudentslives.

Therefore,thedesignofthisstsfromgivingfullytostudentsinitiative,andthroughtheexplorationofactivitiesandexper