Unit 1 My morning 单元整体设计（表格式，3课时）2025-2026学年沪教版（五四制）（2024）英语二年级上册.docxVIP

U1Mymorning单元整体设计

一、单元整体规划

（一）教材内容

包含歌谣（《Getup》）、对话（《Shenshen’smorning》）、小游戏（如“Actandguess”）、迷你项目（制作早晨活动清单）等，围绕起床、洗漱、穿衣、吃早餐等早晨日常活动展开，穿插时间表达（如“morning”）和动作词汇（如getup,brushmyteeth）。

（二）单元内容概览

维度

项目

内容

主题

主题范畴

人与自我、人与社会

主题群

日常生活与习惯

子主题内容

早晨的常见活动、作息规律与自理能力

主题育人意义

了解早晨活动的顺序，培养规律作息和自我管理意识

语篇

Chanttime

歌谣《Getup》：介绍早晨活动（起床、刷牙、洗脸等）及顺序

Talkingtime

对话《Shenshen’smorning》：展示Shenshen与家人的早晨互动，体现作息规律

Mini-project

独白：制作早晨活动清单并介绍“我的早晨”

语言知识

语音

感知并模仿句子的升调和降调（如“Goodmorning!”的语调）

词汇

理解早晨活动相关词汇：getup,brushmyteeth,washmyface,getdressed,havebreakfast

语法

了解简单的祈使句（如“Hurryup!”）和时间关联表达（如“andthen...”）

语篇

识别对话中的话轮转换（如问答互动），体会图片与文字的对应关系

语用

用简单语言向他人介绍自己的早晨活动（如“Igetupinthemorning.”）

文化知识

了解不同家庭的早晨习惯差异（如早餐类型、上学时间）

语言技能

Chanttime

听唱歌谣提取早晨活动信息，伴随动作模仿吟唱

Talkingtime

听读对话梳理活动顺序，朗读对话并复述自己的早晨

Mini-project

制作早晨清单，用英语介绍自己的早晨流程

学习策略

元认知策略：集中注意力听指令，按顺序记忆活动；

认知策略：将动作词汇与实际行为关联，通过图片排序理解活动逻辑；

交际策略：没听清时用“Pardon?”请对方重复；

情感管理策略：乐于分享自己的早晨，敢于在小组中表达

（三）学情分析

已有知识基础：学生已掌握问候语（如“Goodmorning”）、简单动词（如“go,eat”）和数字（1-10），能理解“Let’s...”句型。

对主题的认知：熟悉早晨生活场景，能用中文描述“起床、吃饭”等活动，但对“活动+顺序”的英语表达较陌生。

可能存在困难：

年龄特点：低年级学生注意力持续短，需通过游戏、动作模仿维持兴趣；

认知水平：对“andthen”等顺序词的使用有难度，需简化为“First...Then...”；

生活经验：对“规律作息”的抽象概念理解不足，需通过情境体验建立意识。

二、单元整体设计

（一）单元主题内容框架图

（二）单元目标

了解早晨常见活动，说出其名称（如getup,havebreakfast）。

知晓早晨活动的顺序并作简单介绍（如“Igetup,thenbrushmyteeth”）。

在制作早晨清单的语境中，介绍自己的早晨活动及顺序。

（三）分课时目标与语用任务

分课时话题

分课时目标

分课时语用任务

Period1Morningactivities

1.借助图片理解并认读词汇：getup,brushmyteeth,washmyface,getdressed,havebreakfast；2.在歌谣中感知祈使句（如“Getup!”）和活动顺序，能用正确语调吟唱；3.能根据指令做对应动作，初步建立“动作-词汇”关联。

用英语说出早晨活动名称，结合动作描述（如“Brushmyteeth”并做刷牙动作）。

Period2Shenshen’smorning

1.理解并朗读对话中的核心句：“Ibrushmyteeth,andthenwashmyface.”“Hurryup!”；2.正确朗读并表演对话，理解早晨活动的逻辑顺序；3.能用“First...Then...”简单描述自己的早晨流程。

在对话情境中，用“FirstIgetup.ThenIhavebreakfast.”描述早晨活动顺序。

Period3Mymorningchecklist

1.在制作清单时，综合运用所学词汇和句型介绍活动；2.按步骤完成清单制作（选择图片、排序、介绍），感受自理的快乐；3.对比自己与他人的早晨，树立规律作息意识。

展示早晨清单，用“Ige