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秋季语文经典篇目教案合集

金秋送爽，丹桂飘香，在这个充满诗意与哲思的季节里，语文教学也不妨借秋之景，感秋之情，悟秋之理。本合集精选数篇与秋季主题紧密相关的经典语文篇目，旨在通过精心设计的教学方案，引导学生深入文本，感受语言文字的魅力，体悟作者寄寓于秋景中的丰富情感与深刻思考，提升文学素养与审美能力。

一、《秋词》（刘禹锡）

（一）教学目标

1.知识与技能：熟读并背诵全诗，理解诗歌大意，把握关键词句的含义。初步掌握刘禹锡诗歌“雄浑爽朗”的风格特点。

2.过程与方法：通过反复吟诵、小组讨论、意象分析等方式，引导学生自主探究诗歌主旨。对比阅读其他“悲秋”诗作，加深对本诗情感基调的理解。

3.情感态度与价值观：感受诗人乐观向上、积极进取的人生态度，培养学生不畏艰难、昂扬奋发的精神品质。

（二）教学重难点

*重点：理解“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的深刻内涵，体会诗人对秋天的独特感悟。

*难点：品味诗歌中“鹤”的意象及其象征意义，理解诗人如何借景抒情，托物言志。

（三）教学过程建议

1.导入：由学生分享关于秋天的成语或诗句，引出传统“悲秋”主题，再设问：“唐代诗人刘禹锡却认为‘秋日胜春朝’，这是为什么呢？”激发学生阅读兴趣。

2.初读感知：学生自由朗读，注意字音、节奏。教师范读，引导学生体会诗歌的昂扬气势。

3.研读赏析：

*小组讨论：诗人眼中的秋天是怎样的？与传统的“悲秋”有何不同？

*重点分析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”：“鹤”的形象有何特点？“排云上”的动态感如何体现？“诗情到碧霄”表达了诗人怎样的心境？

*对比拓展：将本诗与马致远《天净沙·秋思》等进行比较，进一步感受诗人积极乐观的情怀。

4.背诵与拓展：指导学生背诵全诗。鼓励学生模仿本诗风格，写一段赞美秋天的文字。

（四）教学反思与拓展

可引导学生思考：在现实生活中，当我们遇到“悲秋”般的困境时，应如何借鉴诗人的态度？鼓励学生联系自身实际，谈谈感悟。

二、《天净沙·秋思》（马致远）

（一）教学目标

1.知识与技能：识记作者及相关文学常识，理解小令的意思，把握其情景交融的写作手法。

2.过程与方法：通过品味关键词语、想象画面、分析意象叠加的效果，理解作品所蕴含的思乡之情。

3.情感态度与价值观：感受游子在秋日黄昏的孤独与思乡之苦，培养对家乡的热爱之情，理解亲情的可贵。

（二）教学重难点

*重点：理解“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”三组意象所营造的悲凉氛围。

*难点：体会“夕阳西下，断肠人在天涯”一句的点睛作用，理解“断肠人”的深层情感。

（三）教学过程建议

1.导入：播放描绘秋日萧瑟景象的音乐或图片，引导学生进入情境，提问：“这样的秋景会勾起你怎样的思绪？”

2.品读意象：

*逐句分析：“枯藤、老树、昏鸦”——勾勒出怎样的画面？（衰败、萧瑟）“小桥、流水、人家”——这组意象与前一组有何不同？（温馨、安宁，反衬游子的孤独）“古道、西风、瘦马”——进一步渲染了怎样的气氛？（旅途的艰辛、孤独）

*讨论：这些意象的堆砌有何表达效果？（营造了浓郁的悲凉气氛，为下文抒情做铺垫）

3.体悟情感：

*“夕阳西下”的作用？（点明时间，增添苍茫感）

*“断肠人在天涯”：“断肠人”指谁？为何“断肠”？（游子，因漂泊在外，思念家乡而愁肠寸断）

4.拓展延伸：搜集其他表达思乡主题的诗词，进行比较阅读。

（四）教学反思与拓展

可组织学生以“乡愁”为主题进行小型诗歌或散文创作，鼓励他们用自己的语言表达对家乡的情感。

三、《故都的秋》（郁达夫）

（一）教学目标

1.知识与技能：理解课文内容，把握作者所描绘的故都秋景的特点，学习本文以情驭景、情景交融的写作手法。

2.过程与方法：通过诵读、圈点勾画、小组合作探究等方式，品味作者在景物描写中寄托的情感。学习运用比喻、对比等修辞手法。

3.情感态度与价值观：感受作者对故都秋的热爱与眷恋之情，理解其深沉的家国情怀。培养学生热爱自然、热爱生活、珍爱文化遗产的情感。

（二）教学重难点

*重点：分析作者选取了哪些寻常景物来表现故都的秋，这些景物具有怎样的特点。

*难点：理解作者在秋景描写中所蕴含的复杂情感（热爱、眷恋、落寞、感伤等）。

（三）教学过程建议

1.导入：提问学生：“提到秋天，你会想到哪些地方的秋景？它们各有什么特色？”引出郁达夫笔下的“故都的秋”。

2.整体感知：作者认为故都的秋有什么特点？（“清”、“静”、“悲凉”）

3.精读研讨：

*作者选取了哪些景物来表现这些特点？（牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋果等）

*小组讨论：任选一处景物描写，分析作者是