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过氧化氢分解实验教学设计

一、教学主题

过氧化氢分解反应的探究与催化剂作用的理解

二、适用年级

初中化学

三、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解过氧化氢分解反应的原理，认识催化剂在化学反应中的作用，初步学会实验室制取氧气的一种方法，并能正确描述实验现象。

2.过程与方法：通过观察实验、动手操作、分析讨论等方式，培养学生的实验探究能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，初步形成科学探究的思维方式。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和合作探究精神，感受化学知识在生活中的应用。

四、教学重难点

1.教学重点：过氧化氢分解反应的化学方程式；催化剂的概念及其在化学反应中的作用。

2.教学难点：催化剂概念的理解（“一变两不变”）；通过实验现象分析得出结论的科学思维过程。

五、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、小组合作学习法

六、教学准备（实验用品）

1.药品：过氧化氢溶液（3%）、二氧化锰、硫酸铜溶液、土豆块、红砖粉末（或其他可选催化剂）、木条（带火星）。

2.仪器：试管、试管架、烧杯、酒精灯、药匙、镊子、量筒、胶头滴管、导管、单孔橡皮塞、集气瓶、水槽、火柴。

七、教学过程

（一）情境导入（约5分钟）

教师活动：同学们，我们知道氧气是生命活动所必需的气体。那么，在实验室中，除了加热高锰酸钾或氯酸钾，还有没有其他更简便的方法来制取氧气呢？今天，我们来认识一种常见的液体——过氧化氢溶液，看看它有什么特殊的性质。（展示过氧化氢溶液）它在常温下能分解产生氧气吗？如果能，反应速率如何？我们能否改变它的反应速率呢？带着这些问题，我们开始今天的探究之旅。

（二）新课讲授与实验探究（约25分钟）

1.过氧化氢的分解（演示实验）

教师活动：取一支洁净的试管，加入适量的过氧化氢溶液，观察现象。（引导学生观察：无明显现象或仅有极少量气泡）

提问：同学们看到了什么？这能说明过氧化氢在常温下不分解吗？

学生活动：观察并回答。（可能回答：没有现象，或者有很少气泡，不确定是否分解。）

教师活动：我们用带火星的木条来检验一下，看是否有氧气产生。（将带火星木条伸入试管口）

学生活动：观察到木条没有复燃。

教师活动：现象不明显，说明常温下过氧化氢分解很慢，产生的氧气很少。那么，我们能否想办法加快它的分解呢？（引导学生思考：加热？加入其他物质？）

2.探究不同条件对过氧化氢分解速率的影响

教师活动：我们先来试试加热。（另取一支试管，加入等量过氧化氢溶液，用酒精灯微热，观察现象。）

学生活动：观察到有较多气泡产生。

教师活动：迅速将带火星木条伸入试管口，观察现象。

学生活动：木条复燃。

教师总结：加热能加快过氧化氢的分解速率，产生氧气。

教师活动：除了加热，还有没有其他方法呢？化学上，我们常常通过加入某种物质来改变化学反应的速率。今天我们来认识一种能加快过氧化氢分解的物质——二氧化锰。（展示二氧化锰）

演示实验1：在盛有过氧化氢溶液的试管中，加入少量二氧化锰粉末，观察现象。

学生活动：观察到有大量气泡迅速产生，反应非常剧烈。

教师活动：同样，用带火星的木条检验。

学生活动：木条复燃，且燃烧更旺。

提问：这个现象说明了什么？与加热相比，哪种方法更能显著加快反应速率？

学生活动：讨论并回答。（说明加入二氧化锰后，过氧化氢分解速率大大加快，产生了大量氧气。）

3.催化剂概念的形成与理解（核心探究）

教师活动：同学们，二氧化锰在这个反应中到底扮演了什么角色呢？它是不是反应物，参与了反应并被消耗了呢？我们如何设计实验来验证？

（引导学生思考：如果二氧化锰是反应物，那么反应后它的质量会减少，性质也可能改变。如果不是，那么反应后它的质量和化学性质应该不变。）

学生分组讨论，设计实验方案。（教师巡视指导，提示从反应后二氧化锰的回收、称量及再次使用等角度考虑。）

教师引导下的实验探究：

*步骤一（反应后二氧化锰的回收与称量）：待上述反应结束后，将试管中的物质（剩余液体和二氧化锰）进行过滤、洗涤、干燥，得到黑色固体，用天平称量其质量，并与反应前加入的二氧化锰质量比较。

*学生活动：观察到反应后回收的黑色固体质量与反应前加入的二氧化锰质量基本相等。

*步骤二（二氧化锰化学性质的检验）：将回收的黑色固体再次加入到新的过氧化氢溶液中，观察现象。

*学生活动：观察到仍然有大量气泡迅速产生，与第一次加入时现象相同。

*步骤三（对比实验：其他物质对过氧化氢分解的影响）：（可选）分别向过氧化氢溶液中加入少量硫酸铜溶液、捣碎的新鲜土豆块或红砖粉末等，观察现象，并与二氧化锰的作用对比。

*学生活动：观察到有些物质也能加快过氧化氢分解，但效果可能不同。

教师总结：通过以上实验，我们发现二氧化锰在反