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拼音整体认读教学课件

第一章：拼音基础回顾在开始学习整体认读音节前，我们需要回顾拼音的基础知识，巩固学生对声母、韵母和声调的理解，为后续学习奠定基础。

汉语拼音的重要性识字阅读基础拼音是儿童识字和阅读的入门工具，帮助孩子认识汉字，理解字音与字形的对应关系普通话学习工具拼音系统为普通话学习提供标准化的发音指导，有助于规范口语表达书写能力基础掌握拼音有助于理解汉字结构，提高书写能力，为后续语文学习打下坚实基础

声母与韵母基础复习23个声母bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw6个单韵母aoeiuü声母+韵母=音节

声调的四种变化第一声：平声声音平稳，音高维持在高音位置不变示例：妈(mā)、天(tiān)、高(gāo)第二声：阳平声音由中音向高音上扬示例：妈(má)、来(lái)、学(xué)第三声：上声声音先降后升，呈V形变化示例：妈(mǎ)、我(wǒ)、可(kě)第四声：去声声音从高音急促下降示例：妈(mà)、是(shì)、大(dà)

拼音声调符号示意图第一声示范妈(mā)、一(yī)、诗(shī)第二声示范花(huá)、桥(qiáo)、河(hé)第三声示范水(shuǐ)、雨(yǔ)、老(lǎo)第四声示范大(dà)、快(kuài)、去(qù)

第二章：整体认读音节概述

什么是整体认读音节？整体认读音节是汉语拼音中一类特殊的音节，它们不能按照声母+韵母的常规方式拆分拼读，而需要作为一个整体来认识和发音。这些音节通常以元音字母开头，或者由特殊组合构成，具有独特的发音特点和规律。整体记忆需要将整个音节作为一个整体来记忆，而非分解拼读特殊发音发音方式与普通拼音规则有所不同，需要特别注意直接认读

常见整体认读音节列表yi类音节yi,ye,yuan,yin,ying,yongwu类音节wu,wa,wo,wai,wei,wan,wen,wang,wengyu类音节yu,yue,yuan,yun这些整体认读音节是汉语拼音学习中的重要内容，掌握它们对于准确发音和快速认读至关重要。在实际教学中，可根据难易程度分批次教授，循序渐进地帮助学生掌握。整体认读音节与声母结合时，会形成更多的音节组合，如：bi,pi,mi,di等，这些将在后续章节详细讲解。

整体认读音节的发音特点特殊口型整体认读音节的发音口型与普通韵母不同，如yi发音时嘴唇扁平，wu发音时嘴唇圆形声调变化声调符号标注位置需特别注意，一般标在主要元音上，如yǔ中声调符号标在u上气流控制发音时气流通道和气流强度有特定要求，需要通过示范和练习来掌握掌握整体认读音节的发音特点，需要通过反复听、说、练习来实现。教师应重视口型示范和纠正，帮助学生形成正确的发音习惯。

口型示范图：yi、wu、yu发音对比yi发音口型嘴唇自然展开，略呈扁平状舌尖抵下齿，舌面前部抬高气流从舌面前部与硬腭之间通过wu发音口型嘴唇收圆突出，呈圆形舌后部抬起，舌尖不触及任何部位气流从圆唇中通过，有明显的气流感yu发音口型嘴唇收圆并向前突出舌尖抵下齿，舌面前部高抬结合yi和wu的口型特点正确的口型是发准整体认读音节的关键。教师可以通过夸张的口型示范，帮助学生直观理解发音方法，并通过镜子观察自己的口型进行自我纠正。

第三章：整体认读音节教学方法整体认读音节的教学需要系统的方法和策略。本章将介绍教学目标设定、教学难点分析以及教学工具准备，帮助教师有效组织教学活动，提高教学效果。

教学目标设定1认知目标认识整体认读音节，掌握它们的书写形式和声调变化规律理解整体认读音节与普通拼音音节的区别2技能目标能够准确发出整体认读音节的音，掌握正确的口型和发音方法能够拼读声母与整体认读音节结合形成的新音节3应用目标能在实际阅读中识别和正确发音整体认读音节能运用整体认读音节进行简单的造词和造句练习明确的教学目标是有效教学的前提。根据学生的认知特点和学习能力，教师可以对上述目标进行适当调整，制定符合实际的教学计划。

教学难点与突破发音辨析难点区分in与yin、un与yun等相似音节的发音差异解决方法：通过对比听音、夸张口型示范和反复练习强化感知拼读技巧难点声母与整体认读音节结合时的拼读方法，如n+yu=nyu=nü解决方法：采用听—模仿—纠正—巩固的渐进式教学策略声调掌握难点整体认读音节声调标注位置及发音变化规律解决方法：使用图形化声调标记，结合肢体动作辅助记忆针对教学难点，教师应准备充分的例词和练习，运用多种感官刺激和互动活动，帮助学生克服学习障碍。

教学工具准备拼音卡片制作整体认读音节卡片，分为带声调和不带声调两种，用于认读和拼读练习建议尺寸：10cm×7cm，字体清晰，颜色鲜明情境图片收集含有整体认读音节的常用词语对应图片，制作情境图卡如：鱼(yú)配鱼的图片，雨(