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小学英语听说训练课程设计与练习

小学阶段是儿童语言习得的关键期，而听说能力作为语言交际的基础，其重要性不言而喻。科学合理的听说训练课程设计与富有成效的练习活动，不仅能够帮助学生打下坚实的英语语言基础，更能激发其学习兴趣，培养语感，为后续的读写学习及综合语言运用能力的发展铺平道路。本文将从课程设计的原则、结构模块、练习活动设计以及教学资源利用等方面，探讨如何构建高效且符合小学生认知特点的英语听说训练体系。

一、小学英语听说训练的目标定位

在进行课程设计之前，首先需明确小学阶段英语听说训练的核心目标。这并非简单地要求学生听懂单词、会说句子，而是一个包含多个维度的能力培养过程：

1.听力理解能力：能识别并理解日常生活中常用的单词、短语和简单对话；能听懂简单的指令、故事和歌谣；能从听到的信息中提取关键内容，如人物、时间、地点、事件等。

2.口语表达能力：能运用所学词汇和句型进行简单的问候、介绍、描述和交流；发音基本正确，语调自然；能参与简单的角色扮演和小组讨论。

3.语感培养：初步感知英语的语音、语调和节奏，培养对语言的敏感性。

4.学习兴趣与习惯：激发和保持学生对英语听说的好奇心和积极性，培养良好的倾听习惯和大胆开口的自信心。

二、听说训练课程设计的基本原则

课程设计应遵循以下原则，以确保训练的有效性和趣味性：

1.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。课程设计应多采用游戏、儿歌、故事、动画等形式，将听说训练融入生动有趣的活动中，避免枯燥乏味的机械重复。

2.实践性原则：语言学习的最终目的是运用。课程应保证充足的听说实践机会，让学生在“听”中输入，在“说”中输出，通过大量的互动练习内化语言知识。

3.情境性原则：语言的运用离不开具体的情境。课程设计应创设贴近学生生活实际的语言情境，如购物、问路、就餐、校园活动等，使学生在真实或模拟的情境中理解和运用语言。

4.循序渐进原则：听说能力的培养是一个逐步积累的过程。课程内容应从简单到复杂，从单一到综合，语速由慢到快，确保学生在掌握前一阶段内容的基础上稳步前进。

5.重复性与循环性原则：对于核心词汇、句型和功能意念项目，应通过不同形式、不同情境的练习进行反复呈现和运用，帮助学生加深记忆，实现螺旋式上升。

三、听说训练课程的结构模块设计

一个完整的小学英语听说课，通常可以包含以下几个基本模块，教师可根据学生年龄、学情及课时长短灵活调整。

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活已有知识，营造英语学习氛围，自然导入新的学习内容。

*活动形式：英语歌曲、chant、TPR活动、快速问答、简短对话复习等。

*设计要点：时间不宜过长，约5-7分钟，注重趣味性和参与性。

2.新知输入与感知(PresentationPerception)

*目的：呈现新的听力材料（单词、短语、句型、对话或语篇），引导学生初步感知和理解。

*活动形式：看图听单词/句子、听简短对话回答简单问题、听故事理解大意等。

*设计要点：输入材料应清晰、地道，语速适中；可借助实物、图片、简笔画、多媒体等直观手段帮助理解；多采用“先听后说，以听促说”的方式。

3.模仿与操练(ImitationPractice)

*目的：在理解的基础上，引导学生模仿语音语调，并进行机械操练和意义操练，初步形成口语表达能力。

*活动形式：跟读（个体、小组、全班）、替换练习、完成对话、看图说话（简单句）等。

*设计要点：注重语音语调的准确性，及时纠正错误；操练形式多样，从控制性操练逐步过渡到半控制性操练。

4.情境运用与拓展(ApplicationExtension)

*目的：创设真实或半真实的语言情境，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言知识和技能进行交流。

*活动形式：角色扮演、小组讨论、信息差活动（如“猜猜他是谁”、“寻宝游戏”）、简单调查、故事创编与表演等。

*设计要点：任务目标明确，情境贴近生活；鼓励学生大胆开口，允许语言表达中的小错误；关注学生的参与度和交际的流畅性。

5.总结反馈与延伸(Summary,FeedbackHomework)

*目的：梳理本课重点内容，对学生的表现给予反馈和鼓励，并布置相关的听说作业，巩固学习效果。

*活动形式：师生共同总结、学生自评互评、听录音跟读、观看英语动画片片段、和家人进行简单对话等。

*设计要点：反馈以积极鼓励为主；作业形式多样，有趣味性，培养学生自主学习能力。

四、多样化的听说练习活动设计

练习活动是听说训练的核心载体，其设计的优劣直接影响训练效果。

（一）听力练习活动

1.辨音练习：听音标