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【考题呈现】
阅读下面的文字,按要求完成写作。
长江一路向东,在不同地段呈现不同的姿态:在群山间曲折蜿蜒,在峡谷中奔腾激荡,在平原上昂扬奔放……
成长也是如此。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考?请结合你的经历和体验,自拟标题,写一篇不少于600字的记叙文。
【考题解读】
本次安徽中考语文作文题,以“长江姿态”喻“成长历程”,采用“自然意象+人生感悟”的命题形式,既贴合地域文化特色(长江流经安徽,孕育皖江文化),又聚焦青少年成长核心议题,具有鲜明的导向性与开放性。
从审题角度看,需把握三个关键:其一,明确“长江姿态”的象征意义——“群山间曲折蜿蜒”可对应成长中的困境、迷茫与迂回探索,“峡谷中奔腾激荡”可隐喻面对挑战时的拼搏、突破与激情绽放,“平原上昂扬奔放”则象征历经磨砺后的从容、自信与广阔格局;其二,紧扣“成长也是如此”的核心关联,需将自然现象与个人经历深度融合,避免“分写长江”与“分写成长”的割裂;其三,严格遵循“记叙文”文体要求,需以具体事件、细节描写为载体,通过“一人一事”或“多事串联”展现成长轨迹,而非空泛议论。
从写作价值看,题目鼓励考生挖掘真实生活体验,无论是学习中的瓶颈突破、兴趣培养中的挫折坚持,还是人际交往中的认知蜕变,皆可成为写作素材,同时引导考生以辩证视角看待成长——曲折与顺畅都是成长的必经之路,每一种经历都在塑造独特的自我。
【构思建模】
1.意象匹配式构思
将长江的三种典型姿态与成长中的三个关键阶段精准对应,形成“具象场景+情感变化”的写作框架。例如:以“初学篮球时频繁失误、找不到节奏”对应“群山间的曲折蜿蜒”,刻画“运球磕绊、投篮不进”的细节与“自我怀疑”的心态;以“备战校赛时高强度训练、克服伤病”对应“峡谷中的奔腾激荡”,描写“汗水浸透球衣、膝盖贴满创可贴”的画面与“咬牙坚持”的决心;以“决赛中带领球队逆转获胜”对应“平原上的昂扬奔放”,展现“全场欢呼、与队友相拥”的场景与“自信蜕变”的感悟。
2.物品串联式构思
选取一件与成长紧密相关的物品(如乐器、画笔、日记本),以“物品的状态变化”呼应“长江姿态的转变”。比如:以“旧吉他”为线索,“琴身蒙尘、按弦指尖流血却弹不出完整旋律”对应“曲折蜿蜒”,“每天坚持练琴、攻克复杂和弦”对应“奔腾激荡”,“在校园歌手大赛上弹唱原创歌曲、赢得掌声”对应“昂扬奔放”,通过物品的“重生”折射成长的蜕变。
3.场景递进式构思
以时间或空间为轴,串联三个不同的生活场景,每个场景承载一种“长江姿态”的成长内涵。例如:空间上,“老家后山的羊肠小道(爬山时迷路、摔跤,对应曲折)—城市公园的健身跑道(坚持晨跑、突破耐力极限,对应激荡)—学校运动会的赛场(参加长跑项目、冲刺终点,对应奔放)”;时间上,“小学时第一次上台演讲(忘词紧张,对应曲折)—初中时主持班级班会(从容应对突发状况,对应激荡)—初三时代表学校参加辩论赛(逻辑清晰、自信表达,对应奔放)”,通过场景的递进展现成长的进阶。
【结构建模】
总分总经典结构(以“意象匹配式”为例)
开头(总起:意象引入,点明关联)
站在江边,看长江穿过巫山云雨,时而绕山而行,时而击石奔涌,时而铺陈开去,忽然想起自己学画的这三年——我的成长,不也像这江水一样,在不同阶段有着不同的姿态吗?
主体(分述:三段叙事,对应姿态)
1.曲折蜿蜒:初学绘画的迷茫
描写小学五年级第一次接触素描的场景:“握着铅笔的手不停发抖,画纸上的正方体歪歪扭扭,线条像被风吹乱的丝线。老师指出‘透视错误’,我反复修改,橡皮擦得纸页起毛,却还是找不到感觉。课后躲在画室角落,看着窗外的雨打在玻璃上,像极了我此刻混乱的心情——原来成长的第一步,竟是这样艰难的迂回。”(细节:发抖的手、起毛的纸页、雨打玻璃的场景,烘托迷茫感)
2.奔腾激荡:备战比赛的拼搏
叙述初二参加市级绘画比赛的经历:“为了画出‘家乡的长江’主题作品,每天放学后留在画室,从观察江景照片到实地写生,常常一画就是三小时。有次为了调整晚霞的色彩,反复调配颜料,手指被染料染得洗不净;遇到构图瓶颈时,甚至熬夜查资料、请教老师。当画笔终于能勾勒出江水奔涌的气势时,我才明白,所谓‘奔腾’,是明知困难却不肯停下的坚持。”(细节:染脏的手指、熬夜的灯光、江水的构图细节,凸显拼搏感)
3.昂扬奔放:获奖后的蜕变
刻画比赛获奖时的场景与感悟:“当听到自己获得一等奖时,心跳瞬间加速。站在领奖台上,看着台下老师欣慰的笑容,再想起画纸上那片开阔的江面,突然懂得:曾经的‘蜿蜒’不是白费,曾经的‘激荡’不是徒劳,它们最终让我迎来了此刻的‘奔放’——这种奔放,是技能的提升,更是心态的自信。”(细节:加速的心跳、老师的笑容、画纸的回忆,传递蜕变感)
结尾(总结:回扣意象,升华主旨)
如今再拿起画笔,我总会想起那片长江——它不会因为群山阻隔而停止
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