教师课堂有效提问技巧培训资料.docxVIP

教师课堂有效提问技巧培训资料

课堂提问：撬动深度学习的支点

在教学的诸多环节中，提问犹如一把钥匙，能够开启学生思维的大门，引导他们在知识的海洋中探索。有效的课堂提问，不仅是师生互动的纽带，更是激发学生学习内驱力、培养其批判性思维与创新能力的关键。它并非简单的“一问一答”，而是一门需要精心设计与艺术化实施的教学技艺。作为教师，深入理解提问的本质，掌握并灵活运用有效的提问技巧，对于提升课堂教学质量、促进学生核心素养的养成，具有不可替代的重要意义。

走出提问的迷思：澄清几个关键认知

在探讨具体技巧之前，我们首先需要澄清一些关于课堂提问的常见误解，以便更好地把握有效提问的内涵。

1.提问并非越多越好：课堂提问的价值不在于数量，而在于质量。过多过滥的提问，尤其是那些缺乏思考含量的“是不是”“对不对”，不仅无法激发学生思考，反而会分散学生注意力，降低课堂效率，甚至让学生产生思维疲劳。

2.提问并非仅仅是“考学生”：提问的目的不仅仅是检查学生是否掌握了知识，更重要的是引导学生主动思考、构建知识、发现问题。它是师生共同探索、教学相长的过程。

3.“标准答案”不是提问的唯一追求：有效提问应鼓励学生多角度思考，允许不同答案的存在，甚至包容错误。错误的回答往往是教学的契机，能够暴露出学生思维的盲点或认知的偏差，为教师的针对性指导提供依据。

精心设计：有效提问的基石

有效的提问始于精心的设计。一个好的问题，本身就蕴含着引导学生深入学习的力量。

1.明确提问目标：在设计问题前，教师需清晰：这个问题是为了引入新知、巩固旧知、启发思考、还是促进应用？目标不同，问题的指向和深度自然不同。漫无目的的提问，只会让学生无所适从。

2.把握问题的层次：根据认知水平的不同，问题可以分为不同层次。低阶问题（如回忆、复述）有助于基础知识的巩固；高阶问题（如分析、综合、评价、创造）则能激发学生的深度思考和创新能力。课堂提问应兼顾不同层次，形成有梯度的问题链，引导学生逐步攀升。

3.追求问题的“开放性”与“探究性”：尽量设计那些没有唯一标准答案、能够激发学生多角度思考、鼓励学生主动探究的问题。例如，将“这篇文章的中心思想是什么？”改为“你从这篇文章中感受到了什么？作者是如何表达这种情感的？”后者更能激发学生的个性化解读和深度分析。

4.确保问题的清晰度与准确性：问题的表述应简洁明了，避免歧义。教师要使用学生易于理解的语言，确保问题指向明确，让学生一听就知道要思考什么，从哪个方向思考。

艺术实施：提升提问效能的关键环节

有了好的问题设计，还需要艺术化的实施过程，才能充分发挥提问的效能。

1.选择恰当的提问时机：提问的时机至关重要。可以在导入新课时创设悬念，在知识的重难点处引发思考，在学生思维停滞时给予点拨，在总结升华时引导概括。捕捉学生思维的“愤悱”状态，适时提问，能收到事半功倍的效果。

2.面向全体，兼顾个体：提问时应考虑到不同层次的学生，既要有面向全体的基础性问题，也要有针对个别学生的挑战性问题。避免只关注少数优秀学生或经常举手的学生，要努力创造机会让每个学生都有思考和表达的可能。

3.给予充分的“思考等待”时间：提出问题后，不要急于得到答案，要给学生留出充足的思考时间（即“等待时间”）。研究表明，适当延长等待时间，能显著提高学生回答的质量和深度，也能鼓励更多学生参与到思考中来。

4.鼓励多样化的回答方式：除了个别回答，还可以采用小组讨论后代表发言、同桌互答、全班齐答（慎用，易掩盖个体差异）、书面回答等多种方式，调动学生参与的积极性。

5.学会倾听与有效回应：当学生回答时，教师要专注倾听，不轻易打断。对于学生的回答，无论正确与否，都应给予尊重和积极的回应。肯定正确的思路和独到的见解；对于不完整或错误的回答，要通过引导、启发、追问等方式，帮助学生修正思路，而不是简单否定或直接给出答案。例如，可以说“你的思考方向很有价值，如果再考虑一下……会不会更完善？”

追问：让思维向更深远处漫溯

追问是有效提问的延伸和深化，是在学生回答的基础上，针对其思维的深度和广度进行进一步的提问，以引导学生挖掘问题本质，拓展思维空间。

1.当学生回答正确但不够深入时：可以追问“为什么这么认为？”“你是如何得出这个结论的？”“还有其他证据支持你的观点吗？”

2.当学生回答不完整或模糊不清时：可以追问“能说得更具体一些吗？”“你的意思是……对吗？”“能不能举个例子说明？”

3.当学生的回答出现错误或偏差时：不要急于批评，而是通过追问了解其错误根源，如“你为什么会这样想呢？”“这个想法似乎和我们之前学过的……有些不同，你觉得问题在哪里？”

4.当学生提出有价值的疑问时：可以将问题抛给全班，或引导学生共同探究，如“这个问题很有意思，大家觉得呢？”