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小学数学教学案例分析与教学反思

摘要

本文以小学数学“解决问题的策略——列表”一课的教学为例，通过对具体教学过程的呈现与剖析，探讨在小学数学教学中如何有效引导学生经历策略的形成过程，培养学生解决问题的能力。文章首先阐述了案例的背景与目标，随后详细描述了教学的主要环节，包括情境创设、问题探究、策略提炼、巩固应用等。在此基础上，对教学过程中的成功之处与存在的问题进行了深入分析，并结合教学实际进行了深刻的反思，提出了相应的改进建议，旨在为一线小学数学教师提供有益的参考与启示。

关键词：小学数学；解决问题；策略教学；列表法；教学反思

一、引言

“解决问题的策略”是小学数学教学的重要内容，旨在帮助学生积累数学活动经验，感悟数学思想方法，提升数学核心素养。列表法作为一种直观、有序的解决问题策略，对于培养学生的条理性和逻辑性具有重要意义。然而，在实际教学中，如何避免将策略教学异化为简单的解题技巧传授，真正让学生理解策略的价值、主动运用策略，是教师面临的一大挑战。本文结合具体的教学案例，对这一问题进行探讨。

二、教学案例呈现

教学内容：苏教版小学数学四年级上册“解决问题的策略——列表”

教学目标：

1.使学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：用列表的方法整理信息，分析数量关系。

教学难点：理解列表策略的价值，主动运用列表策略解决问题。

教学过程简述：

(一)情境引入，激发需求

教师出示情境图：小华用一些钱买了相同的笔记本。已知他买3本笔记本用去18元，如果买5本这样的笔记本需要多少元？

师：同学们，题目中告诉我们哪些信息？要解决什么问题？

（学生回答，教师板书关键信息）

师：这些信息有点零散，我们能不能想个办法把它们整理一下，让我们看得更清楚呢？

(二)自主探究，初步感知

1.学生尝试整理信息。教师巡视，了解学生的整理方式。

2.组织交流：展示几位学生的整理方法（可能有文字描述、画图、简单罗列等）。

3.引导比较：这些方法各有什么特点？哪种方法能更清晰、更简洁地表示出条件和问题之间的关系？

4.引出列表：教师根据学生的回答，适时引入列表整理信息的方法，并示范列表：

|本数|钱数（元）|

|3|18|

|5|？|

(三)合作交流，探究策略

1.分析数量关系：

师：看着这张表格，我们能先求出什么？（每本笔记本的价钱）

生：18÷3=6（元）

师：知道了每本6元，买5本需要多少元就可以求出来了，怎么求？

生：5×6=30（元）

2.回顾反思：

师：刚才我们是怎样解决这个问题的？为什么要把这些信息列成表格呢？（学生讨论，体会列表能清楚地看出数量之间的关系，方便分析）

(四)巩固应用，深化理解

1.变换情境：如果小华带了42元，可以买多少本这样的笔记本？

学生独立列表整理信息，并解答。

交流时，重点让学生说说列表的过程和思考的方法。

2.拓展练习：出示更复杂一些的情境题（如涉及两个量的比较，或需要两步以上计算的问题），让学生尝试用列表法整理并解决。

(五)总结提升，反思策略

师：今天我们学习了什么解决问题的策略？你觉得列表有什么好处？在什么情况下我们可以用列表的方法来帮助解决问题？

三、案例分析

(一)教学目标的达成度分析

从知识与技能层面看，大部分学生能够掌握用列表法整理简单信息，并能结合表格分析数量关系，解决类似的实际问题。课堂练习的反馈情况也较好。

从过程与方法层面，教师通过情境引入，引导学生自主尝试整理信息，再通过比较优化引出列表策略，体现了学生的主体性。在分析数量关系时，教师也注意引导学生从已知条件或问题出发进行思考。

从情感态度与价值观层面，学生在解决问题的过程中获得了一定的成功体验，但对于策略价值的深层认同和主动运用意识的培养，仍有提升空间。

(二)教学过程的亮点

1.情境创设贴近生活：选用“买笔记本”这一学生熟悉的生活情境，能有效激发学生的学习兴趣，降低问题的陌生感。

2.注重策略的自然生成：教师没有直接告知学生“今天我们学列表”，而是通过“信息有点零散，想个办法整理一下”的引导，让学生在自主尝试和比较中，感受到列表整理信息的优越性，从而自然接受这一策略。

3.教师引导与学生自主相结合：在关键环节，如列表方法的引出、数量关系的分析，教师给予了必要的示范和引导；而在信息整理尝试、独立解答等环节，则放手让学生自