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部编版小学四年级下册古诗教学方案

一、指导思想

本单元古诗教学以《义务教育语文课程标准》为指导，立足四年级学生的认知特点与学习规律，以提升学生的语文核心素养为目标。教学过程中，注重引导学生在诵读中感受古诗词的韵律美与意境美，在品析中理解诗人情感与作品内涵，在积累中传承中华优秀传统文化。通过创设情境、启发探究、互动交流等方式，激发学生对古诗词的热爱，培养其初步的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并规范书写本单元要求掌握的生字词，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵指定的古诗，初步掌握古诗的朗读节奏和方法。

3.能借助注释、工具书及生活积累，理解诗句大意，把握诗歌主要内容。

4.初步了解古诗的一些常见表现手法，如借景抒情、动静结合等。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，逐步加深对诗歌的理解。

2.运用联想和想象，将诗句转化为生动的画面，感受诗歌的意境。

3.鼓励学生结合自身生活体验，发表对诗歌的独特感受和见解。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景色、田园生活的乐趣以及朋友间的真挚情谊，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会诗人所表达的思想感情，如对田园生活的向往、对离别的不舍与豁达等。

3.激发对中华传统文化的热爱，培养阅读古诗的兴趣。

三、教学对象分析

四年级下学期的学生，已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对古诗有了一些接触和了解，如《春晓》、《望庐山瀑布》等，对古诗的节奏感和韵律美有初步的感知。他们好奇心强，乐于表现，喜欢富有画面感和故事性的内容。但由于古诗的语言凝练、意境深远，且涉及一些古代文化常识，学生在理解诗意、体会情感方面仍存在一定困难。因此，教学中需多运用直观形象的教学手段，化抽象为具体，化深奥为浅显，引导学生逐步走进诗歌的意境。

四、教学内容分析

本单元共编排了四首古诗：《宿新市徐公店》（杨万里）、《四时田园杂兴（其二十五）》（范成大）、《清平乐·村居》（辛弃疾）以及《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）。

*《宿新市徐公店》描绘了暮春时节乡村的美丽景色和儿童追逐蝴蝶的生动场面，充满生活情趣。

*《四时田园杂兴（其二十五）》以白描手法勾勒出江南农村初夏时节的景象，展现了田园生活的宁静与和谐。

*《清平乐·村居》是一首词，描绘了农村一个五口之家的生活画面，各具情态，富有生活气息，表现了作者对田园生活的喜爱。

*《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，通过对清晨江边景色的描写，烘托了送别时的孤寂氛围，表达了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。

这四首诗词均以写景或生活场景为主要内容，语言通俗易懂，意境优美，情感真挚，适合四年级学生学习。

五、教学方法与策略

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、分组读、齐读、配乐读、想象读等多种形式，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律，初步理解诗意。

2.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐或教师的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，鼓励学生大胆质疑，自主探究，理解诗意，体会情感。

4.图文结合法：引导学生观察插图或根据诗句想象画面，将抽象的文字转化为具体的图像，帮助学生理解诗意，感受意境。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同解决学习中遇到的问题，分享学习心得，培养合作精神和表达能力。

6.拓展延伸法：适当引入与所学古诗主题相关的其他诗词、故事或生活体验，拓宽学生视野，加深理解。

六、教学课时安排（建议）

本单元古诗教学共安排6-8课时（每首诗1.5-2课时，可根据学生实际情况灵活调整）。

*《宿新市徐公店》：1-2课时

*《四时田园杂兴（其二十五）》：1-2课时

*《清平乐·村居》：1-2课时

*《芙蓉楼送辛渐》：1-2课时

*复习与拓展：1课时

七、教学过程设计（以《宿新市徐公店》为例）

（一）导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：春天是一幅多姿多彩的画卷，同学们，你们眼中的春天是什么样子的？（引导学生自由发言）今天，我们就要一起走进南宋诗人杨万里的笔下，去欣赏他眼中独特的春日景象。

2.揭示课题：板书课题《宿新市徐公店》，指导学生齐读课题。

3.解题：简介诗人杨万里，解释“宿”（住宿）、“新市”（地名）、“徐公店”（姓徐的人开的旅店）。

（二）初读感知（约10分钟）

1.自由读诗：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字新词，多读几遍。

2.正音识字：检查学生生字认读情况，重点指导“篱”、“疏”、“蝶”等字的读音和写法。

3.范读引