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人格发展理论试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.弗洛伊德认为，个体在（）阶段若遭遇过度满足或剥夺，可能导致成年后出现吸烟、贪吃等口唇期固着行为。

A.肛门期

B.口唇期

C.性器期

D.潜伏期

2.埃里克森的心理社会发展理论中，6-12岁儿童的核心冲突是（）。

A.自主对羞怯怀疑

B.主动对内疚

C.勤奋对自卑

D.同一性对角色混乱

3.班杜拉提出的“替代强化”指的是（）。

A.个体因直接体验行为结果而改变行为

B.个体观察他人行为结果后调整自身行为

C.个体通过自我奖励或惩罚调控行为

D.个体因他人间接鼓励而增强行为动机

4.罗杰斯认为，人格健康发展的关键在于（）。

A.本我、自我、超我的平衡

B.获得无条件积极关注

C.完成各阶段的社会任务

D.形成稳定的认知图式

5.皮亚杰提出的“同化”是指（）。

A.个体调整原有图式以适应新刺激

B.个体将新刺激整合到原有图式中

C.个体通过练习巩固已有认知结构

D.个体因环境变化而改变行为模式

6.阿德勒的个体心理学强调（）对人格发展的核心作用。

A.自卑感与追求优越

B.性本能与攻击本能

C.社会关系与合作能力

D.自我概念与自我实现

7.霍妮的社会文化理论认为，神经症的核心冲突源于（）。

A.本我与超我的矛盾

B.基本焦虑与人际疏离

C.力比多发展的固着

D.认知发展的不平衡

8.艾森克的人格维度理论中，“神经质”维度反映的是（）。

A.个体的内外向倾向

B.情绪的稳定性与波动性

C.对规则的遵守与反叛

D.对他人的友好与敌对

9.科胡特的自体心理学认为，个体健康自体的形成依赖于（）。

A.镜像性自体客体的回应

B.性心理阶段的顺利过渡

C.社会角色的成功扮演

D.认知能力的成熟发展

10.社会学习理论与精神分析理论的根本区别在于（）。

A.是否强调先天本能的作用

B.是否关注行为的习得过程

C.是否重视早期经验的影响

D.是否分析潜意识冲突

二、名词解释（每题5分，共25分）

1.心理性欲发展阶段（弗洛伊德）

2.同一性混乱（埃里克森）

3.观察学习（班杜拉）

4.自我实现倾向（罗杰斯）

5.图式（皮亚杰）

三、简答题（每题10分，共30分）

1.比较弗洛伊德与埃里克森人格发展阶段论的核心差异。

2.简述班杜拉社会学习理论中“自我效能感”的内涵及其对行为的影响机制。

3.罗杰斯提出的“机能完善者”具有哪些特征？如何通过教育促进这一目标的实现？

四、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体案例，论述埃里克森“青年期（12-18岁）同一性对角色混乱”阶段的发展任务及其对成年期人格的影响。

2.试评价弗洛伊德人格理论的贡献与局限性，并说明其对现代心理咨询的启示。

五、案例分析题（15分）

案例：16岁的高中生小宇近期表现出明显的心理困扰：他频繁更换兴趣爱好（上周热衷编程，本周沉迷滑板），与父母关系紧张（认为父母“根本不理解自己”），学习成绩波动大（有时熬夜复习，有时逃课打游戏）。班主任反映，小宇常说“活着没什么意义”，但偶尔又表现出强烈的创作欲望（如写小说、设计模型）。

要求：运用埃里克森的心理社会发展理论，分析小宇的行为表现、可能的发展危机，并提出针对性的干预建议。

参考答案

一、单项选择题

1.B2.C3.B4.B5.B6.A7.B8.B9.A10.A

二、名词解释

1.心理性欲发展阶段（弗洛伊德）：弗洛伊德提出的人格发展理论，认为个体的性本能（力比多）是发展的核心动力，需经历五个阶段：口唇期（0-1岁，通过口唇活动获得快感）、肛门期（1-3岁，通过控制排泄获得满足）、性器期（3-6岁，关注性器官并产生俄狄浦斯情结）、潜伏期（6-11岁，性冲动暂时压抑）、生殖期（12岁以后，性冲动指向异性，形成成熟的性关系）。若某阶段遭遇过度满足或挫折，可能导致固着或退行，影响成年人格。

2.同一性混乱（埃里克森）：埃里克森心理社会发展理论中，青年期（12-18岁）的核心危机是“同一性对角色混乱”。同一性指个体对“我是谁”“我未来的方向”“我在社会中的位置”的整合认知；若无法整合自我角色、价值观和目标，会陷入角色混乱，表现为自我认同模糊、目标缺失、与社会规范冲突等，可能导致成年后出现职业不稳定、人际关系疏离等问题。

3.观察学习（