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基础教育信息技术课程教学改革方案

引言：时代呼唤下的课程革新

当今世界，信息技术以前所未有的速度重塑着社会结构、经济模式与生活方式，对公民的信息素养提出了前所未有的要求。基础教育作为人才培养的基石，其信息技术课程的质量直接关系到青少年能否适应未来社会发展，能否成为具备数字生存能力、创新思维和责任担当的时代新人。然而，审视当前基础教育阶段的信息技术教学，我们不难发现，部分教学内容滞后于技术发展，教学方法略显单一，评价体系尚不完善，难以充分满足学生核心素养培养的需求。因此，对基础教育信息技术课程进行系统性、前瞻性的教学改革，已成为一项紧迫而重要的任务。本方案旨在结合当前教育发展趋势与学生成长规律，提出一套具有针对性和可操作性的改革思路与具体举措。

一、审视现状，剖析问题——改革的现实起点

在推进改革之前，我们必须清醒地认识到当前信息技术课程教学中存在的突出问题，这是我们制定有效改革策略的前提。

1.目标定位模糊，与核心素养脱节：部分地区和学校的信息技术课程仍停留在单纯的软件操作技能培训层面，未能充分融入信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养的培养目标，导致学生“学用分离”，难以将所学知识迁移应用于实际问题解决。

2.内容更新缓慢，与技术发展脱节：教材内容往往滞后于信息技术的飞速发展，新兴的人工智能、大数据、物联网等前沿知识与应用未能及时、有效地融入教学，使得课程对学生的吸引力不足，也难以培养学生面向未来的技术视野。

3.教学方法单一，与学生需求脱节：“教师讲、学生练”的传统教学模式仍占主导，缺乏以学生为中心的探究式、项目式、合作式学习设计。学生被动接受知识，自主学习、协作创新的能力得不到充分锻炼。

4.评价方式固化，与育人目标脱节：评价多侧重于知识记忆和技能操作的结果性考核，对学生的思维过程、创新能力、合作精神以及信息道德行为等方面的评价较为缺失，难以全面反映学生的信息素养发展水平。

5.师资队伍建设滞后，专业素养有待提升：部分信息技术教师面临知识更新压力大、专业发展机会不足等问题，其自身的数字素养和教学创新能力有待进一步提升，难以有效驾驭新型教学模式和内容。

二、明确方向，确立目标——改革的蓝图构想

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以培育学生信息素养为核心目标，紧密结合信息技术发展趋势和社会需求，坚持“素养导向、学生为本、实践育人、协同发展”的原则，深化信息技术课程教学改革，构建内容与时俱进、方法灵活多样、评价科学有效的课程教学体系，为培养适应数字时代发展的合格公民和创新人才奠定坚实基础。

（二）改革目标

1.总体目标：

通过改革，使基础教育阶段信息技术课程成为培养学生核心素养的重要载体，学生能够掌握适应终身发展和社会发展需要的信息技术基础知识和基本技能，形成正确的信息意识，发展计算思维，具备数字化学习与创新能力，并自觉履行信息社会责任，成为负责任的数字公民。

2.具体目标：

*课程内容优化：构建动态更新的课程内容体系，强化基础与前沿并重，突出实践性和应用性，融入人工智能、大数据等新兴技术的初步知识与思想方法。

*教学模式创新：推广项目式学习、问题解决式学习等教学模式，鼓励跨学科融合教学，提升学生的学习主动性和创造性。

*评价体系完善：建立过程性评价与终结性评价相结合，关注知识、技能、思维、情感态度价值观全面发展的多元评价体系。

*师资队伍提质：打造一支师德高尚、业务精湛、具有较强信息素养和教学创新能力的专业化教师队伍。

三、聚焦核心，多维突破——改革的实施路径

（一）重构课程内容体系，强化素养导向

1.明确素养框架引领：依据学生身心发展规律和不同学段特点，细化各学段信息素养的具体表现和发展要求，将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面的核心素养融入课程内容的各个模块。

2.优化课程内容结构：

*基础模块：强调信息基础知识、常用工具软件的规范使用、数字安全与个人信息保护等，培养学生基本的数字生存能力。

*拓展模块：引入编程基础、数据与编码、人工智能初步、物联网体验等内容，激发学生兴趣，培养计算思维和创新意识。

*应用模块：设置跨学科主题项目、数字化学习工具应用、网络协作与沟通等内容，引导学生在实践中应用所学，解决实际问题。

3.动态更新教学资源：鼓励地方和学校根据区域特色与学生需求，开发补充性、拓展性的校本课程资源。建立课程内容定期审议和更新机制，确保教学内容与技术发展和社会需求同步。

（二）创新课堂教学模式，激发学生潜能

1.推广项目式学习（PBL）与问题解决式学习：以真实情境中的问题或项目为驱动，引导学生经历“发现问题—分析问题—设计方案—实践创作—展示评价”的完整过程，在解决问题的过程中主动