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幼儿园普通话培训教材与考核标准

前言：幼儿普通话发展的重要性与本标准的意义

语言是思维的外壳，是交流的工具，更是文化传承的载体。幼儿期是语言发展，特别是语音发展的关键期。在幼儿园阶段推广和普及普通话，不仅能够帮助幼儿形成标准的语音习惯，为其未来的学习、生活和社会交往打下坚实基础，更能促进幼儿认知能力的发展，培养其初步的爱国主义情感和民族认同感。

本《幼儿园普通话培训教材与考核标准》（以下简称“标准”）旨在为幼儿园开展普通话培训提供科学的指导框架和可操作的实施路径。它并非一套僵化的教条，而是基于幼儿身心发展规律和语言习得特点，强调趣味性、情境性和实践性，力求将普通话学习自然融入幼儿的一日生活之中。本标准适用于幼儿园全体保教人员及在园幼儿，并可作为幼儿园评估自身普通话推广工作成效的参考依据。

一．幼儿园普通话培训的指导思想与基本原则

（一）指导思想

以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指导方针,立足幼儿身心发展的年龄特点和认知规律，以培养幼儿普通话听说能力为核心，以创设积极、宽松、愉悦的语言环境为前提,以游戏、活动为基本形式，促进幼儿普通话语音、词汇、语法及语用能力的协调发展，助力幼儿全面健康成长。

（二）基本原则

1.幼儿为本，兴趣先行：尊重幼儿的主体地位，选择贴近幼儿生活经验、符合幼儿认知特点的内容，采用游戏化、故事化、情境化的教学方式，激发和保护幼儿学习普通话的兴趣和积极性。

2.潜移默化，环境熏陶：将普通话渗透到幼儿园一日生活的各个环节，营造积极使用普通话交流的园所氛围，使幼儿在耳濡目染中自然习得。

3.生活化，情境实践：强调语言的实际运用，鼓励幼儿在真实的生活情境和游戏活动中大胆说普通话，将所学语言技能运用于交往和表达。

4.循序渐进，螺旋上升：根据不同年龄段幼儿的发展水平，合理安排学习内容和要求，由浅入深，由易到难，逐步提升幼儿的普通话水平。

5.积极鼓励，正面强化：对幼儿的每一点进步给予及时的肯定和鼓励，保护幼儿的自尊心和自信心，让幼儿在积极的情感体验中乐于表达。

6.家园共育，协同发展：加强与家长的沟通与合作，争取家长的理解与支持，引导家长在家中也积极使用普通话与幼儿交流，形成教育合力。

二．幼儿园普通话培训教材内容建议

幼儿园普通话培训不应依赖单一的教科书，而应构建一个丰富多元、动态生成的“活教材”体系。以下内容建议旨在为幼儿园选择、组织和创编普通话培训材料提供参考。

（一）语音基础与正音练习

1.声母、韵母与声调感知：

*内容：通过儿歌、童谣、绕口令、语音游戏等形式，引导幼儿感知汉语普通话的基本声母、韵母的发音特点和四个基本声调的高低升降变化。重点关注本地区方言中易混淆的声韵母（如平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等）。

*形式：口型模仿操、声音捉迷藏、声调歌、小动物叫声模仿等。

2.常用音节与字词发音：

*内容：结合幼儿生活中常见的事物、人物、动作等，学习常用音节和字词的正确发音。

*形式：看图识物发音、词语接龙、发音小火车。

（二）词汇积累与运用

1.基本词汇：

*内容：围绕幼儿的日常生活（如饮食、睡眠、游戏、玩具、家人、同伴、动植物等）积累常用名词、动词、形容词、数量词等。

*形式：实物配对、图片指认、词语联想、简单句创编。

2.礼貌用语与交往词汇：

*内容：学习“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“请”、“再见”等基本礼貌用语，以及表达需求、意愿、情感的简单词汇。

*形式：情境表演、角色扮演、交往小故事。

3.同义词、反义词初步感知：

*内容：通过具体事物和情境，初步感知意义相近或相反的词语。

*形式：找朋友、相反游戏、词语替换。

（三）语用能力培养

1.倾听与理解：

*内容：学习安静倾听他人讲话，理解日常用语和简单指令的含义。

*形式：听指令做动作、听故事回答问题、悄悄话游戏。

2.口语表达：

*内容：

*学说完整句：引导幼儿从说单词、短语过渡到说完整的简单句（如“我要吃饭”、“这是红色的苹果”）。

*讲述能力：鼓励幼儿描述自己的所见所闻、经历的事情，复述简单的故事、儿歌。

*提问与应答：学习用简单的语言提问，并能对他人的提问做出回应。

*形式：看图讲述、故事接龙、谈话活动、小小新闻播报、日常交流分享。

3.日常会话：

*内容：学习在不同情境下（如问候、告别、请求、分享、道歉等）进行简单的口语交流。

*形式：情境对话、角色扮演（如娃娃家、小医院、小商店）。

（四）文学语言浸润

1.儿歌与童谣：

*内容：选择语言浅显、节奏明快、朗朗上口、富有童趣的儿歌童谣，进行诵读和表演。

*形式：集体诵读、分组对读、动作表演、儿歌