文学课教学设计案例《呼兰河传》解析.docxVIP

文学课教学设计案例《呼兰河传》解析

引言：为何选择《呼兰河传》？

在现当代文学的璀璨星河中，萧红的《呼兰河传》以其独特的艺术魅力与深沉的生命体验，占据着不可替代的位置。这部带有浓厚自传色彩的小说，不仅是作家对故乡呼兰河小城的深情回望，更是一部关于乡土中国、关于人性、关于生与死的诗意画卷。将《呼兰河传》引入中学或大学文学课堂，不仅能引导学生感受文学语言的精妙，更能促使他们思考个体与环境、传统与变迁、苦难与温情等永恒命题。本教学设计案例旨在提供一个相对完整、具有操作性的教学框架，并对设计理念与实施要点进行解析，以期为一线文学教学提供有益的参考。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解萧红的生平及其创作背景，理解《呼兰河传》在其文学创作中的地位。

2.把握小说的主要内容与结构特点，理解其作为“回忆式小说”的文体特征。

3.品味萧红独特的语言风格，赏析其在景物描写、人物刻画、情感表达上的艺术成就。

4.学习分析小说中主要人物形象的性格特征及其典型意义。

（二）过程与方法

1.通过文本细读，引导学生自主探究，培养其筛选信息、概括要点、提炼主题的能力。

2.运用小组讨论、合作探究等方式，鼓励学生积极思考，深入文本，发表个性化见解。

3.通过问题引导与情境创设，激发学生的联想与想象，体会作品的情感内涵与艺术魅力。

4.适当引入比较阅读（如与鲁迅、沈从文等作家的乡土文学作品对比），拓展学生的阅读视野，深化对作品的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受萧红对故乡的复杂情感——眷恋、悲悯与批判交织。

2.理解小说所展现的呼兰河小城的风土人情、民俗习惯及其背后的文化心理。

3.体会作品中对平凡生命的关注，对苦难的深刻洞察，以及对人性温暖与坚韧的礼赞。

4.引导学生思考个体命运与时代背景的关系，培养其人文关怀精神与独立思考能力。

二、教学对象

本设计适用于高中二年级或大学低年级学生。此阶段学生已具备一定的文学阅读基础和初步的鉴赏能力，能够进行较为深入的文本分析和情感体验。

三、教学课时

建议3-4课时（每课时45分钟）。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.萧红独特的叙事视角与语言艺术：儿童视角与成人视角的交织，诗意化、散文化的语言风格。

2.呼兰河小城的风土人情与社会风貌：跳大神、放河灯、野台子戏等民俗描写及其文化意蕴。

3.小说中的人物群像及其命运：祖父、小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子等，理解他们的悲剧性与人性光辉。

（二）教学难点

1.理解作品“含泪的微笑”式的独特美学风格，即在看似平和、甚至诙谐的叙述中蕴含的深沉悲哀。

2.把握萧红在作品中寄寓的复杂情感：对故乡的爱与痛，对传统的反思，对生命的悲悯。

3.引导学生超越个人化的回忆，理解作品所承载的关于乡土中国、国民性以及女性命运的普遍思考。

五、教学方法与手段

1.讲授法：介绍作者生平、创作背景、文学地位，梳理小说情节结构，点拨关键知识点。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和全班交流，碰撞思想。

3.情境创设法：通过图片、音频、视频等资料，再现呼兰河的地域风情，帮助学生进入文本情境。

4.问题探究法：围绕教学重难点，设计层层递进的探究性问题，引导学生深入文本内核。

5.比较阅读法：将《呼兰河传》与其他相关作品（如鲁迅《故乡》、沈从文《边城》）进行比较，凸显其特色。

6.多媒体辅助教学：制作PPT课件，整合文字、图片、音视频素材，增强教学的直观性和吸引力。

六、教学过程设计

第一课时：初识呼兰河——走近萧红与《呼兰河传》

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示东北呼兰河地区的老照片或相关影像资料，配以简短的背景音乐，提问：“在这片黑土地上，曾经生活过怎样的人们？发生过怎样的故事？一位女作家用她的笔为我们描绘了一幅独特的乡土画卷，今天，我们就一同走进萧红的《呼兰河传》。”

*方式二（问题导入）：提问学生：“你的故乡是什么样子？提起故乡，你会想到哪些人和事？”引导学生分享对故乡的记忆与情感，进而引出萧红笔下的故乡及其复杂情感。

（二）作者及作品背景介绍（约15分钟）

*简要介绍萧红的生平：坎坷的命运，文学创作的艰辛与成就。

*简述《呼兰河传》的创作背景：写于香港，是萧红晚期的代表作，带有总结性和回望性。

*介绍《呼兰河传》的文学地位与影响：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”（茅盾语）。

（三）整体感知，梳理结构（约20分钟）

*引导学生快速浏览小说（课前已布置预习），概括各章节的主要内容。

*师生共同梳理小说的结构特点：以“我”的童年视角为线索，串联起呼兰河小城的自然风貌、风土人情和各色人物。指出其散文化、