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《胖乎乎的小手》教学反思

吴春琴

这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，教师注重创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师注重课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与欣赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培养了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参与活动，给学生自主参与实践和创新的机会，培养了学生独立思考、勇于创新以及动手操作能力。尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的非常愉快。学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。

但是由于课文从第二册书中选出来，有许多字学生还不是很熟悉，加上本篇课文又比较长，学生很难较快地接受，课后知识技能掌握并不理想。

《胖乎乎的小手》课后反思

张健琴

一如何将教学环节落到实处

教一年级的老师都发现,要想将10多个生字牢牢掌握,一节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此我在上这节课前将指导学生识字作为重点思考的环节.加之我们年级组的教研主题正好是”利用电教媒体,提高识字效率”,所以制作精美实用的教学课件也成了我考虑的重点.上课后,听课老师反映识字教学过程扎实有效,游戏环节新颖有趣,真正帮助了识字.

但教学过程中,我发现还是有的环节走马观花,没有真正落实.比如”初读课文”环节,短短的几分钟是不能完成这样长长的一篇课文的预习任务的:”借助拼音宝宝读课文,标上自然段的序号.画出生字宝宝.要求读准字音,读通句子.”有经验的老师都知道真正达到要求至少需要5分钟以上.可是为了保证教学进度,只能将时间定在3分钟以内.

很多学生生字没有画完,课文没有充分读好,那么课堂效果如何保证呢课前预习作业帮助解决了这个难题.所以我就想,”初读”其实已经不是真正的初读了,那么这样的走过场有没有必要呢仅仅是想让老师看看教学流程,显示教学过程的完整性吗

正是因为有了扎实有效的预习,后面的感悟朗读的效果也很好.如果没有预习,这节课的任务怎样圆满完成呢

二关于识字教学

在这节课中,许多老师觉得课堂上的亮点就是多种识字方法的渗透和运用,比如”加一加”,”减一减”,”换一换”,”猜谜语”,”看偏旁想字义”等等.还有设计新颖的识字游戏”看到想到”,”青蛙跳伞”等.多种形式的识字让学生在快乐中识字,给听课的老师留下了深刻的印象.我自己对这些精心设计的识字环节也很满意,因为我一直都这样认为:只要能帮助孩子识字的方法都是好方法.

偶尔在网上看到一篇《让识字教学浸润文化的气息》,使我对自己的看法开始动摇.文中提到:”简单地想办法记住字音和字形,而对于汉字所蕴涵的深刻的文化意蕴却只字不提.长此以往,学生虽然知道了汉字的字音字形,却不清楚它丰富的内涵,这对于传承优秀的中华文化,培养学生的语文素养将是一种缺失.”特级教师张庆指出:”我们不能仅把汉字看作人们用以交流思想的书面符号,汉字本身还蕴含着丰富的民族文化.语言文字是一个民族的根,对一个民族具有强大的凝聚力.我们称本民族的语言文字为母语,就表明我们的汉语言文字好象母亲的乳汁哺育着我们炎黄子孙.教识字不光是教给孩子一种工具,还要激发孩子热爱本民族的语言文字,对他们进行爱国主义教育.”

读后让我开始反思:汉字可以随便教吗”教识字不光是教给孩子一种工具,还要激发孩子热爱本民族的语言文字,对他们进行爱国主义教育”这样的要求是不是太高了点用”心青情,弓长张,十粒豆豆入口喜,半个月亮就是胖”这样的儿歌来学习汉字恰当吗虽然我不能一下子找到答案,但这篇文章真的给了我很大的启示:我们的汉字蕴涵着丰富的文化信息,作为老师,自己要对汉字的丰富内涵有所了解.只有这样,才能让识字教学浸润文化的气息,才能真正体现语文的工具性与人文性的统一.