热起来了--教学设计.docVIP

《热起来了》教学设计

成都市盐道街小学（东区）苏静

一、教材分析：

我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。学生对冷热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的前概念主要建立在生活经验中。比如根据天气的冷热增减衣服;把压瘪了的乒乓球，浸入开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来;喝太烫的开水时会加人一些凉水等等。这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。

怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。

二、教学目标

（一）科学概念：

1．有多种方法可以产生热。

2．加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

（二）过程与方法：

1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

（三）情感、态度、价值观：

1．对热现象产生探究的兴趣。

2．尊重客观事实。

三、教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

四、教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

五、教学准备：温度计、毛巾、实验记录单、课件PPT

六、教学过程

（一）引入：

师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我（或你）的手尽快地热起来吗？（板书课题：热起来了）

生：搓手。（如没有回答到则老师介绍搓手的方法）

全班一起来进行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能带来热。

师：大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来？

（摩擦产生了热)

（二）讨论使我们身体热起来的原因

1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2．小组讨论交流

3．全班交流使身体热的方法（板书各个方法）

师：好，这是衣服不能增加热量的观点，那认为能增加热量的同学来说说你的理由。

生3：因为我们穿上衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量。

（预设：=1\*GB3①如果班上全部同学都觉得衣服不能增加热量，老师则说：那衣服不能给我们增加热量，为什么我们在穿衣服之后就会感觉暖和呢？如果学生被问倒就引出后面怎样才能知道衣服能不能给我们增加热量，怎样去证明。=2\*GB3②如果有学生回答道：衣服可以阻止热量的散失，身体热量散失少了之后所有就会感觉热。则说：是这样吗？你怎样去证明你的结论呢？）

3、师：那到底衣服能不能给我们增加热量？我们要怎样去证明？你能设计一个实验来证明吗？（播放幻灯片）

（四）设计实验，证明衣服能不能给我们增加热量

师：大家讨论一下要怎样去设计这个实验。

生：小组讨论并设计实验方案。

（师引导：怎样来设计呢？首先要想清楚你要怎样做、看看书上是怎样做的？要用到哪些材料、你们自己准备了毛衣或背心，老师给大家提供温度计等材料、要怎样用、又要怎样测量、温度计要怎样使用、记录一次就可以了吗？能不能把温度计放在衣服里多观察一段时间看看你温度有没有变化？根据学生设计的实际情况加以引导）

师：谁给大家介绍一下你们小组的实验方案？

（师：视情况提出：怎样测量衣服里面的温度？温度计怎样读数？能不能用手去按住衣服？实验数据怎样记录？能不能设计一个实验记录单？如果变高说明什么？变低和不变又说明什么？放在衣服里多长时间才读数？能不能多读几个数据来比较？）

那其他组也是和他们组一样吗？有没有不一样的？

（如果有，就上台来介绍，没有就说：根据刚刚老师的提示，每组在仔细的检查一下你们的设计方案，把有问题的地方改正过来，并设计出你们组的实验数据记录单。）

生2：我们组是先测量出一本书的温度，然后给他裹上衣服，在看看书的温度有没有变化。

师：现在请每个组的材料员上来领取材料，并根据你们设计的方案完成实验，看看衣服能不能给我们身体增加热量。

生：小组完成实验。

师：都完成了，能不能把你们组的实验结果给大家汇报一下？

生：……所以我们组的测出来温度没有变化，衣服不能产生热量。

师：那其他组也是像他们组这样吗？温度没有变化，有没有温度升高的组？

（如果没有就进入下一个环节，如果有就让他们说出实验步骤，一起分析一下他们组的温度为什么会升高，是哪里出现错误了？）

生：都是一样，温度没有升高。

师：看来大家都可以得出这样一个结论：衣服不能给身体增加热量。（板书）

（五）延伸

师：那既然衣服不能给身体增加热量，