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分数教学设计与课堂活动指导范文

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这篇关于分数教学设计与课堂活动指导的范文。

分数概念的引入与深化，是小学数学教学中的一个关键节点，它标志着学生的数感从离散的整数迈向了连续的量的分割与比较。有效的教学设计与生动的课堂活动，是帮助学生建立分数初步概念、理解其本质意义的核心。本文将以“分数的初步认识——认识几分之一”为例，提供一份兼具专业性与操作性的教学设计与课堂活动指导方案。

一、教学内容分析

“认识几分之一”是分数教学的起始课。在此之前，学生已经掌握了整数的概念，能够进行整数的加减运算，并对“平均分”有了一定的理解，这些都是学习分数的重要基础。本节课的核心在于引导学生在“平均分”的基础上，理解当一个整体不能被整数个单位量完全表示时，需要引入新的数——分数。教学的重点是理解几分之一的具体含义，初步建立分数的模型；难点则在于突破整数的固有认知，理解分数所代表的部分与整体的关系，以及“平均分”是分数产生的前提。

二、学情分析

三年级（或相应学段）的学生，其思维特点正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。对于“分东西”这一生活情境非常熟悉，对“一半”、“半个”等词语有生活化的感知，但这种感知是模糊的、非数学化的。他们可能会遇到的困难包括：难以理解“平均分”的严格性，对分数符号（如1/2）的抽象意义感到困惑，以及如何将具体操作与抽象符号建立联系。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和操作活动，初步理解几分之一的含义，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数（如1/2,1/3,1/4等）。

2.能够借助图形等直观手段，比较分子是1的分数的大小。

（二）过程与方法

1.通过动手操作（如折纸、涂色）、观察比较、小组讨论等活动，经历分数概念的形成过程，体验“做数学”的乐趣。

2.在探究活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力、初步的逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣和积极性。

2.在探究和合作交流中，培养学生主动参与、乐于思考、勇于质疑的学习品质，体验成功的喜悦。

四、教学重难点

*教学重点：理解几分之一的具体含义，能正确读写几分之一。

*教学难点：理解“平均分”是分数产生的前提，以及分数所表示的部分与整体的关系。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题、动画演示等）、圆形、正方形、长方形纸片若干（用于演示）、彩笔、剪刀。

*学生准备：每人一套同样大小的圆形、正方形、长方形纸片（至少各两张）、彩笔、直尺、剪刀（可选，视活动设计而定）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

师：同学们，中秋节的时候我们会吃什么？（引导学生说出月饼）如果现在有一个月饼，要分给两个小朋友，怎样分才最公平呢？

（预设学生回答：一人一半。）

师：“一半”是怎么分出来的？（强调“平均分”）

（课件演示：一个月饼被平均分成两块。）

师：那每一块月饼，我们能用一个整数来表示吗？（不能）像这样“一半”的情况，我们就需要用一种新的数来表示，今天我们就来认识这个新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）

2.揭示课题：今天，我们先来认识分数家族中的“几分之一”。（补充板书：——认识几分之一）

*（设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，利用“分月饼”的问题引发认知冲突——“一半”不能用整数表示，从而自然引出分数，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）*

（二）动手操作，探究新知

1.认识1/2：

*演示讲解：

师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，（拿起一张圆形纸片演示）这是一个圆，代表一个月饼。我们把它对折，是不是就平均分成了2份？（是）

师：（打开对折的圆，用彩笔标出其中一份）这其中的一份，就是这个月饼的二分之一。（板书：1/2）

师：这个数读作：二分之一。（带领学生齐读）

师：大家仔细看这个数，它由几部分组成？（引导学生观察分数线、分母、分子）

（板书：分数线、分母“2”、分子“1”，并分别解释：分数线表示平均分，分母“2”表示平均分成了2份，分子“1”表示取了其中的1份。）

*动手操作：

师：现在请同学们拿出一张圆形纸片，像老师这样，试着折出它的1/2，并用水彩笔把其中的1/2涂上颜色。

（学生活动，教师巡视指导，强调“平均分”。）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看，并说说你是怎么做的？

（请几位学生展示不同折法的1/2，引导学生发现：虽然折法不同，但只要是平均分成2份，每一份都是它的1/2。）

*判断辨析：

（课件出示几个未平均分的图形，问：涂色部分是这个图形的1/2吗？为什