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五年级数学小数乘法教学练习

小数乘法是五年级数学学习的重要内容，它既是整数乘法的延伸，也是后续学习小数除法、百分数、比例等知识的基础。有效的教学练习不仅能够帮助学生巩固小数乘法的计算方法，更能培养其运算能力、数感以及解决实际问题的能力。本文将结合教学实践，探讨如何科学设计和实施小数乘法的教学练习。

一、明确练习目标，把握教学方向

在进行小数乘法教学练习之前，首先要明确练习的目标。五年级小数乘法的练习目标应主要包括：

1.理解算理：使学生深刻理解小数乘法的算理，即先按照整数乘法的法则算出积，再根据因数中小数的位数确定积的小数点位置的道理。

2.掌握算法：让学生熟练掌握小数乘法的计算法则，能够正确、迅速地进行小数乘法的计算，包括积的小数点定位、积的化简（末尾有0的处理）等。

3.提升能力：通过练习，提升学生的计算准确性和速度，培养其良好的计算习惯，同时发展其估算意识和解决与小数乘法相关的实际问题的能力。

4.形成数感：在练习过程中，引导学生感知小数乘法中因数与积的大小关系，初步形成一定的数感。

明确了目标，练习的设计才能有的放矢，避免盲目性和随意性。

二、练习内容的科学设计：由浅入深，循序渐进

小数乘法的练习设计应遵循学生的认知规律，从易到难，由简到繁，逐步深化。

（一）基础巩固性练习：夯实计算根基

这是练习的主体部分，旨在帮助学生理解和掌握基本的计算方法。

1.复习铺垫性练习：

*整数乘法口算与笔算：如12×3，25×4，145×2等，确保学生对整数乘法的法则烂熟于心。

*小数的意义与性质回顾：如0.5表示什么？3.26是由几个一、几个十分之一和几个百分之一组成的？0.12扩大到它的10倍是多少？缩小到它的1/100是多少？这些是理解小数乘法算理的关键。

*小数点位置移动规律的练习：如根据123×45=5535，直接写出1.23×45，123×0.45，0.123×4.5的积的小数点位置（不计算具体结果，只确定小数点）。

2.小数乘整数的练习：

*口算练习：如0.8×3，2.5×4，0.12×5等，帮助学生快速适应小数与整数相乘。

*笔算练习：从简单的一位小数乘整数（如2.3×4），到两位小数乘整数（如1.25×8），再到积的末尾有0的情况（如0.25×40）。重点关注学生是否能正确点出积的小数点，并掌握积的小数部分末尾有0的化简方法。

*改错练习：呈现一些典型的错误笔算过程（如小数点位置点错、忘记化简等），让学生找出错误并改正，加深对计算法则的理解。

3.小数乘小数的练习：

*基础笔算：从一般情况入手，如0.3×0.2，1.2×0.5，0.25×0.4。引导学生总结“看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点”的规律。

*积的小数位数不够的情况：如0.2×0.03，0.05×0.02，强调当积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。

*因数中间或末尾有0的小数乘法：如0.12×0.3，2.05×1.4，0.30×0.2（注意区分末尾的0是否需要保留）。

*与实际生活联系的简单应用：如“一个练习本0.8元，买3个需要多少钱？”“一块长方形的玻璃，长1.2米，宽0.8米，面积是多少平方米？”

（二）深化理解性练习：促进算理内化

这类练习不仅要求学生会算，更要求学生明白为什么这样算，促进算理的内化。

1.填空题：

*0.25×0.4的积有（）位小数。

*一个因数扩大到它的10倍，另一个因数扩大到它的100倍，积就扩大到原来的（）倍。

*根据36×24=864，直接写出3.6×2.4=（），0.36×24=（）。

2.判断题：

*两个小数相乘，积一定比这两个小数都小。（）

*0.15×0.4的积是0.060，化简后是0.06。（）

*0.2×0.2的积是0.4。（）

3.根据算式选择正确的结果：提供几个相似的小数乘法算式及其结果选项，让学生根据因数的大小关系和小数位数进行判断选择，培养估算能力和数感。

（三）综合应用性练习：提升解决问题能力

数学练习应与生活实际紧密联系，让学生体会数学的价值。

1.简单的实际问题：

*购物问题：“苹果每千克5.8元，妈妈买了2.5千克，一共要付多少钱？”

*测量与计算：“一个长方形的广告牌，长4.5米，宽1.8米，它的面积是多少平方米？如果每平方米的材料费是12元，做这个广告牌需要多少材料费？”

*行程问