《平均数与方差（1）》说课课件　2025-2026学年北师大版数学八年级上册.pptxVIP

《平均数与方差》（第1课时）说课义务教育北师大版八年级上册第六章数据的分析

说教材《平均数与方差》是北师大版八年级上册第六章《数据的分析》的起始课。本章属于“统计与概率”领域，是义务教育阶段培养学生数据分析观念的核心内容。从知识体系上看，学生在小学阶段已经接触过平均数的简单计算，并对其有“移多补少”的直观认识。本节课是在此基础上，对平均数进行数学化的再认识和统计意义上的深化。它不再是简单的运算，而是作为一个重要的“数据代表”，用来描述一组数据的“集中趋势”。这为后续学习中位数、众数等其它数据代表以及方差等离散程度度量奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。从课标要求来看，《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，要让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，理解平均数的统计意义，会计算平均数，并能用平均数解决简单的实际问题，初步形成数据意识。因此，本节课不仅仅是技能训练，更是统计思想的启蒙。

认知基础：八年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们已在小学掌握了平均数的基本计算方法，具备了一定的计算能力和理解能力，对“平均数”这个名词并不陌生。可能存在的困难：然而，他们的理解大多停留在“计算水平”和“生活常识水平”，对平均数作为“一组数据集中趋势的代表”的统计意义理解不深，容易忽视其“敏感性”（易受极端值影响）和“虚拟性”（不一定是原始数据中的实际值）。在解决实际问题时，可能只会机械套用公式，而缺乏根据背景选择恰当统计量进行分析的意识。学习心理：这个年龄段的学生好奇心强，乐于参与和探索，对贴近生活的实例感兴趣。因此，创设真实、有趣的问题情境，引导他们通过自主探究和合作交流来构建新知，是突破难点的关键。说学情

能力目标理解算术平均数的概念和统计意义，掌握算术平均数的计算方法，并能运用它解决一些简单的实际问题。经历用平均数描述数据集中趋势的过程，体会“移多补少”和“求和均分”的数学思想，发展数据分析观念和应用意识。知识目标说教学目标

重点理解平均数的统计意义及其在数据分析中的作用。难点说教学重、难点平均数的概念和计算方法。

教法：情境教学法、启发式教学法、讲练结合法。通过创设“班级选拔篮球队员”的连贯情境，激发兴趣；通过层层设问，启发思考；通过精讲精练，巩固新知。学法：自主探究法、合作交流法。引导学生动手计算、动脑思考、动口表达，在独立思考、小组讨论和全班分享中主动构建知识。说教学方法

教师准备：多媒体课件（包含情境视频、问题、练习题）、导学案。学生准备：复习小学平均数的知识，计算器。说课前准备

说教学过程复习导入，质疑自探合作交流，探究新知当堂练习，巩固认知课上延伸，提升能力知识回顾，小结作业

我身高1.6米某小河平均水深1米,一个身高1.6米的小男孩在这条河里游泳是否安全?导入新知思考

在篮球比赛中，队员的身高、年龄都是影响球队实力的因素，如何衡量两个球队队员的身高？怎样理解“甲队队员的身高比乙队更高”？怎样理解“甲队队员比乙队更年轻”？探究新知知识点算数平均数与加权平均数

探究新知哪支球队队员身材更为高大？哪支球队的队员更为年轻？北京金隅队广东东莞银行队号码身高/cm年龄/岁号码身高/cm年龄/岁31883532053161752852062171902761882381882271962991962282012910206229211251219529101902313209221120623202041912212232118523202032125204232221622311952830180193221126322072151202260183275522729

日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”，它反映了一组数据的“集中趋势”.记作：x读作：“x拔”一般地，对于n个数x1,x2,…,xn，我们把叫做这n个数的算术平均数，简称平均数.

年龄/岁1922232627282935相应的队员明是这样计算北京金隅队队员的平均年龄的：平均年龄=（19×1+22×4+23×2+26×2+27×1+28×2+29×2+35×1）÷（1+4+2+2+1+2+2+1）=25.4（岁）小明的做法有道理吗？

如果在n个数中，x1出现f1次，x2出现f2次，…，xk出现fk次（这里f1+f2+…+fk