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四年级语文古诗词教学方案

一、教学目标

四年级古诗词教学，旨在引导学生迈入古典文学的瑰丽殿堂，初步感受中华传统文化的魅力。具体目标如下：

1.知识与技能：认识并掌握古诗词中的常用生字词，理解其在诗句中的含义；能够正确、流利、有感情地诵读古诗词，达到熟读成诵的程度；初步理解诗句大意，能用自己的话简单描述诗歌所描绘的画面或表达的情感。

2.过程与方法：引导学生通过反复诵读、联想想象、情境体验等方式，逐步感知古诗词的韵律美和意境美；鼓励学生运用已有的生活经验和知识储备，主动探究诗意，培养初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗词所蕴含的丰富情感，如热爱自然、珍惜友情、思乡爱国等，培养积极健康的人生态度；激发学生对祖国语言文字的热爱，对传统文化的好奇心和求知欲。

二、教学内容分析

四年级语文教材中的古诗词，多选取语言浅显易懂、意境优美、情感真挚的经典篇目。这些作品题材广泛，涵盖了山水田园、边塞征战、咏物言志、思乡怀人等多个方面。其特点是画面感强，富有生活气息，符合该年龄段学生的认知水平和审美需求。学生在之前的学习中已有接触古诗词的基础，对诵读形式和基本特点有初步了解，但对诗意的深层理解和情感的准确把握仍需引导。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*准确、流利、有感情地诵读古诗词，并能熟练背诵指定篇目。

*理解古诗词中重点词语的含义，初步把握诗句大意，能用自己的话说出诗歌描绘的景象。

*感受古诗词的韵律美，学习并运用正确的诵读方法。

2.教学难点：

*引导学生透过字面意思，体会诗歌所蕴含的思想感情。

*帮助学生理解古诗词中一些特殊的表达方式（如古今异义词、倒装句）和修辞手法（如比喻、拟人、夸张）。

*激发学生对古诗词的持久兴趣，引导他们主动进行拓展阅读。

四、教学策略与方法

1.情境创设法：利用故事导入、音乐渲染、图片或视频展示等多种手段，创设与诗歌内容相关的教学情境，帮助学生快速进入诗歌意境，激发学习兴趣。例如，教学写景诗时，可以展示相关的自然风光图片；教学送别诗时，可以讲述诗人与友人的故事。

2.诵读品味法：“书读百遍，其义自见。”将诵读贯穿教学始终，通过范读、领读、指名读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会节奏，在读中领悟情感。强调读的语气、语速、停顿和重音，让学生在反复吟咏中感受诗歌的音韵美。

3.直观演示法：对于诗歌中涉及的陌生事物、抽象概念或复杂情境，可借助实物、模型、简笔画、多媒体课件等进行直观演示，化抽象为具体，化静态为动态，降低理解难度。

4.联想想象法：鼓励学生根据诗句描述，展开丰富的联想和想象，将文字转化为生动的画面。可以提问：“读了这句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”引导学生进入诗歌所描绘的境界。

5.角色扮演与绘画法：针对一些叙事性较强或画面感突出的诗歌，可以组织学生进行简单的角色扮演，或让学生将自己对诗歌的理解用绘画的形式表现出来，加深对诗意的理解和情感的体验。

6.小组合作探究法：设置一些具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，让他们在交流碰撞中互相启发，共同解疑，培养合作精神和探究能力。

五、教学过程设计（以单篇诗歌为例）

1.导入新课（约5分钟）

*目标：激发兴趣，引出课题。

*方法：可采用故事导入、图片导入、歌曲导入或复习旧知导入等方式。例如，提问学生是否去过某个地方，见过某种景物，从而自然过渡到诗歌所描写的内容。

*活动：师生简短交流，揭示诗题及作者，简介作者及创作背景（视诗歌难度和学生情况而定，不宜过多过深）。

2.初读感知（约10分钟）

*目标：读准字音，读通诗句，整体感知。

*方法：教师范读，学生跟读；学生自由读，圈点生字词；同桌互读，纠正字音。

*活动：

*教师配乐范读，学生认真听，注意字音、停顿和语气。

*学生借助拼音自由朗读诗歌2-3遍，遇到不认识的字请教同学或老师。

*指名朗读，师生共同正音，强调易错字和多音字。

*全班齐读，要求读得正确、流利。

3.品读理解（约15分钟）

*目标：理解重点词语，初步把握诗意，感受画面。

*方法：逐句解析，结合插图，运用直观演示、联想想象等方法。

*活动：

*引导学生逐句朗读，说说自己对诗句的初步理解。

*针对重点词语（如动词、形容词）进行点拨，可通过查字典、联系上下文、生活体验等方式理解。

*鼓励学生用自己的话描述诗句所描绘的画面，或提出疑问。

*结合插图或多媒体课件，帮助学生构建诗歌意境。

*小组讨论：这首诗写了什么？诗人可能是什么心情？

4.诵读背诵（约7分钟）

*目标：读出感