2025-2026学年湘美版（2024）小学美术三年级上册《我们来下棋》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术三年级上册

《我们来下棋》教学设计

一、学情分析

小学三年级学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的阶段，对游戏类活动有着天然的兴趣。在生活中，他们大多接触过跳棋、象棋、飞行棋等常见棋类，熟悉下棋的基本规则，但对“自主设计棋盘与棋子”缺乏系统体验。经过前四个单元的学习，学生已具备一定的绘画基础（如线条运用、色彩搭配）和手工制作能力（如裁剪、粘贴、塑形），能够运用水彩笔、彩纸、黏土等多种材料进行创作，这为设计棋类作品提供了技能支撑。

从认知与实践特点来看，三年级学生擅长具象思维，对故事性、趣味性的内容接受度高，但在逻辑思维和整体规划能力上仍有不足：设计棋盘时容易出现格子大小不均、路线混乱的问题；制定规则时可能存在逻辑不清晰、可操作性差的情况；创作过程中对“美观性”与“实用性”的平衡把握较弱。基于此，教学中需通过范例引导、分组合作、分步指导等方式，降低设计难度，强化逻辑梳理，同时兼顾学生的个性化创意，让每个学生都能在实践中获得成就感。

二、核心素养目标

审美感知：通过欣赏不同风格的创意棋类作品（如卡通主题棋、故事主题棋），感受棋盘的布局美、棋子的造型美和色彩的搭配美，能辨别不同棋类设计的审美特点，提高对“实用与美观结合”的审美认知。

艺术表现：掌握“棋盘设计—棋子制作—规则制定”的基本流程，能根据选定主题，运用绘画、手