1 春 课件(共41张PPT) 2025-2026统编版七年级语文上册.pptxVIP

走进春光，感悟春情;

春风和煦，春暖花开，在这充

满希望的季节里，班级拟开展“走

进春光，感悟春情”的研讨活动，

请同学们以朱自清的散文《春》为

参照，说说你眼中的春天。;

作者

朱自清(1898—1948),字佩弦，

江苏扬州人，散文家、诗人、学者。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品《背影》《绿》

《荷塘月色》等。;

创作背景

本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在

清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带

入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散

文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那

种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和

欢快的情绪。;

文体知识

身景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的

同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，;

诵春，读出春之韵;

读准字音

朗润(rùn)涨起来(zhǎng嫩绿(nèn)

宛转(wǎn)应和(hè)撑伞(chēng

酝酿(yùnniàng)窠巢(kēcháo)烘托(hōng)

●●●●

蓑笠(suōlì)抖擞(sǒu)黄晕(yùn)

●○;

理解词义

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明亮滋润。

赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争

先恐后地开花。

酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在

空气里，像发酵似的，越来越浓。;

理解词义

窠巢：鸟兽昆虫的窝。

宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。

黄晕：昏黄，不明亮。

抖擞：振作

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。;

朗读指导

大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；

发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；

全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；

注意文中语句的重音和停连。

的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。);

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

重读“盼望”,感受作者在静静地等待春天来临；

重读“来”和“近”,表现春天来临时作者内心的激动和惊

喜。

在“来了”和“近了”前面停顿，让读者感受到春天来临是

有一个过程的。;

绘春，描绘春之景;

盼春绘春颂春

(1)(2-7)(8-10);

朗读课文，看看作者是从哪些方面描

绘春天美景的，简单做批注。

用“春天美在你看;

美;

品春，品味春之趣;

春草图春草具有怎样的特点?文中运用哪些修辞手法来表现?(请用如下句式回答)

文段中“”处运用了修辞手

法，体现了春草的特点。;

1、文段中“钻”一词运用了拟人的修辞手法，体现了春草充满生机、茁壮成长的特点。

2、文段中“偷偷地”一词运用了拟人的修辞手法，体现了春草悄然破土而出的情态。;

两个叠词的使用，既写出小草的

颜色和质地，也更贴近儿童语言，

更强化了小草的可爱。(读出小草的生机与可爱，读出作者的喜爱与赞美!);

合作探究

请同学们小组合作讨论，完成任务：

全班分为四个小组，朗读相应文段，分别找出

“春花”“春风”“春雨”“迎春”的特点。

请用如下句式回答：;

粉的像霞，白的像

喻的修辞手法，生

美丽的特点。

味儿”一句运

本现了花香的馥;

春花图

3、文段中“像眼睛，像星星，还眨呀眨

的”一句运用了比喻的修辞手法，写出了

野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

补充：文段中“闭了眼，树上仿佛已经满是

桃儿、杏儿、梨儿。”一句运用想象的写法(非修辞手法),写出了眼前花儿的繁茂。;

借代：用相关事物代替本体，“杨柳风”代指“春风”(诗句中的修辞)

1、文段中“吹面不寒杨柳风”一句运用了引用、借代的修辞手法，写出了春风温暖的特点。

2、文段中“像母亲的手抚摸着你”

一句运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。;

思考：春草和春花都是具体、形象、可感的

事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者

怎样去写呢?;

为什么要把春风比成母亲的手，

而不比成父亲的手，或其他人的手呢