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八年级文言文专项复习资料

一、复习总览与策略

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要组成部分。八年级的文言文学习，在七年级的基础上，无论是篇目难度、词汇量还是思想深度都有了一定提升。本阶段的复习，旨在帮助同学们系统梳理所学知识，巩固基础，提升文言文阅读与理解能力，培养对传统文化的兴趣与认同感。

复习核心目标：

1.夯实基础：熟练掌握常见文言实词、虚词的意义和用法，理解并掌握重要的文言现象（如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等）。

2.提升能力：能够借助注释和工具书，独立阅读浅显的文言文，理解文章大意，把握作者情感和文章主旨。

3.迁移运用：能够将所学知识运用到新的阅读情境中，解决实际问题，并初步体会文言文的语言魅力和思想内涵。

科学复习策略建议：

*回归课本，立足基础：教材是最好的复习资料。务必将课内所学文言文逐篇过关，字词句落实，理解课文内容及主旨。

*梳理归纳，构建体系：对零散的知识点进行系统梳理，如常见实词的一词多义、虚词的固定用法、特殊句式的类型等，形成知识网络。

*诵读涵泳，培养语感：文言文的语感至关重要。通过反复诵读，体会文章的节奏、语气和情感，加深对文本的理解。

*勤于积累，厚积薄发：准备专门的积累本，记录通假字、古今异义词、重要实词虚词、特殊句式及文学常识等，时常翻阅。

*精练习题，查漏补缺：选择典型练习题进行训练，分析错题原因，及时弥补知识漏洞，但切忌题海战术，注重质量。

二、核心知识梳理

（一）通假字

通假字是文言文中常见的用字现象，即“通用、借代”，用读音相同或相近的字代替本字。复习时应重点关注课文注释中标明的通假字，并理解其含义和用法。

*示例：

*“学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而》）“说”通“悦”，愉快。

*“尊君在不？”（《陈太丘与友期行》）“不”通“否”，表否定。

*“其人舍然大喜”（《杞人忧天》）“舍”通“释”，解除、消除。

*复习建议：找出通假字本字，明确其意义，并联系语境记忆。

（二）古今异义词

古今异义词是指古汉语中某些词语的意义和用法与现代汉语有明显区别。这是文言文阅读的难点之一，需要特别注意。

*示例：

*“走”：古义为“跑”，如“扁鹊望桓侯而还走”（《扁鹊见蔡桓公》）；今义为“行走”。

*“妻子”：古义为“妻子和儿女”，如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）；今义专指“男子的配偶”。

*“交通”：古义为“交错相通”，如“阡陌交通，鸡犬相闻”（《桃花源记》）；今义指“各种运输和邮电事业的总称”。

*复习建议：结合上下文准确理解古义，避免以今义释古义。可将课文中常见的古今异义词整理归类。

（三）一词多义

一词多义是文言文词汇的显著特点，一个词在不同语境中可能有不同的意义和用法。复习时要结合具体语境，辨析其含义。

*示例（重点实词）：

*之：

*代词，代人、代事、代物：“学而时习之”（《论语》），代指学过的知识。

*助词，的：“水陆草木之花”（《爱莲说》）。

*助词，用于主谓之间，取消句子独立性：“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）。

*动词，去、往：“吾欲之南海”（《为学》）。

*其：

*代词，他（她、它）的，他（她、它）们的：“其父善游”（《其父善游》）。

*代词，这，那：“其人舍然大喜”（《杞人忧天》）。

*副词，表推测，大概，也许：“其真无马邪？其真不知马也。”（《马说》）

*复习建议：对课文中出现频率高的实词（如“之、其、而、以、于、为、走、兵、行、顾、易”等），梳理其不同义项及例句，在理解的基础上记忆。

（四）词类活用

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和语法功能，具有了新的意义和用法。常见的有名词用作动词、名词作状语、形容词用作动词、使动用法、意动用法等。

*示例：

*名词用作动词：“策之不以其道”（《马说》），“策”，原意为马鞭，此处用作动词，“用马鞭驱赶”。

*名词作状语：“其一犬坐于前”（《狼》），“犬”，原意为狗，此处作状语，“像狗一样”。

*形容词用作动词：“亲贤臣，远小人”（《出师表》），“亲”，亲近；“远”，疏远。

*使动用法：“凄神寒骨”（《小石潭记》），“凄”，使……感到凄凉；“寒”，使……感到寒冷。

*意动用法：“吾妻之美我者，私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》），“美”，认为……美。

*复习建议：掌握常见的活用类型，结合上下文准确判断词的活用情况及其含义。

（五）常见文言虚词

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解文言文的关键。八年级阶段应重点掌