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科学四年级下册创新课教案设计

一、课题名称

神奇的杠杆——探寻平衡的奥秘与应用

二、适用年级

小学四年级下册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教学目标

（一）科学知识

1.认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械，了解杠杆的基本组成部分（支点、用力点、阻力点）。

2.通过实验探究，初步理解杠杆的平衡条件，即当支点到用力点的距离与支点到阻力点的距离存在一定关系时，杠杆能够平衡。

3.了解杠杆在日常生活中的一些应用，知道不同类型杠杆的特点。

（二）科学探究

1.通过观察和体验，能准确找出杠杆上的支点、用力点和阻力点。

2.能根据提供的材料设计简单的实验，探究杠杆平衡的条件，并尝试记录和分析实验数据。

3.在探究过程中，学习控制变量的初步方法，培养观察、比较、分析和归纳的能力。

（三）科学态度与社会责任

1.对杠杆的平衡现象产生好奇心和探究欲望，乐于动手操作，积极参与实验。

2.在小组合作中，学会倾听他人意见，乐于与同伴交流自己的发现和想法。

3.感受科学与生活的密切联系，体会科学原理在解决实际问题中的作用，激发创新意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

认识杠杆的基本组成部分，通过实验探究杠杆的平衡条件。

（二）教学难点

理解并归纳杠杆的平衡条件，初步建立“力”与“距离”之间关系的认识。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含生活中杠杆应用的图片、视频片段，如跷跷板、剪刀、羊角锤、镊子等）。

2.杠杆原理演示装置（可调节支点的杠杆尺、钩码、支架）。

3.一些典型的杠杆类工具实物（如羊角锤、剪刀、镊子、开瓶器）。

4.奖励用的“科学小达人”徽章。

（二）学生准备

1.学具袋：简易杠杆装置（如带刻度的塑料直尺或木尺、圆柱形铅笔或小木棍作为支点、不同数量的回形针或小棋子作为重物）。

2.实验记录单（每人一份）。

3.铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.魔术表演“巧取物体”：

教师：“同学们，今天老师给大家带来一个小魔术。看，这个瓶子里有一个小玩具，瓶口很小，手伸不进去，也不能把瓶子倒过来，谁有办法不接触瓶子内部就能把玩具取出来？”（预设学生可能会想到各种办法）

教师演示：“老师有个更简单的方法，看我的！”（出示一根细木棍，小心地伸进瓶口，利用杠杆原理将玩具“撬”出来）

2.提问激趣：“老师是怎么做到的？这里面藏着什么科学秘密呢？今天，我们就一起来探索这个‘撬动’的奥秘，学习一种新的简单机械——杠杆。”（板书课题：神奇的杠杆）

（二）认识杠杆，探究组成（约10分钟）

1.观察图片，初步感知：

教师：“杠杆在我们生活中非常常见，比如大家玩过的跷跷板（出示图片），还有老师刚才用的木棍。请同学们仔细观察，这些物体在工作时有什么共同的特点？”

引导学生观察并讨论：它们是不是都有一个固定的点？是不是都围绕这个点在转动？是不是都受到了力的作用？

2.动手体验，认识要素：

教师提供简易杠杆装置（直尺、铅笔支点）：“请同学们利用桌上的材料，像老师这样，用一支铅笔作为支点，把直尺放在铅笔上，试着用手在直尺的一端向下压，观察另一端会怎么样？”

学生分组体验。

教师引导学生认识杠杆的三个重要点：

*“这个支撑着直尺，让它能够转动的固定点，我们叫它‘支点’。”（板书：支点）

*“我们用手用力往下压的这个点，是用力的地方，叫做‘用力点’。”（板书：用力点）

*“直尺另一端被撬起来，或者如果我们在那一端放个小东西，它就会被抬起，这个点是承受重物或者阻力的地方，叫做‘阻力点’。”（板书：阻力点）

3.巩固练习，准确指认：

出示羊角锤拔钉子、开瓶器开瓶盖的图片或实物，让学生小组讨论并指认：哪个是支点？哪个是用力点？哪个是阻力点？

请个别学生上台指认，教师纠正并强调：杠杆不一定是直的，但一定有这三个基本点。

（三）实验探究，发现规律（约15分钟）

1.提出问题：“我们知道了杠杆有支点、用力点和阻力点。那么，当杠杆平衡时（也就是两端一样高，保持水平），用力点、阻力点和支点之间有什么关系呢？比如，当支点固定时，用力点和阻力点到支点的距离，以及两端的重量，会影响杠杆的平衡吗？”

2.设计实验，明确方法：

教师：“今天我们就用桌上的杠杆尺（或直尺）、钩码（或棋子、回形针）来研究这个问题。我们把直尺的中点作为支点（如果直尺有刻度更好），假设左边挂的钩码代表阻力（重物），右边挂钩码代表我们用的力。”

出示实验记录表（简化版）：

|实验次数|支点左侧（阻力点）|支点右侧（用力点）|杠杆状态（平衡/不平衡）|

||距离（格）|钩码数（个）|距离（格）|钩码数（个）|