3.2.1《平面直角坐标系》说课课件北师大版数学八年级上册.pptxVIP

《平面直角坐标系》说课义务教育北师大版八年级上册第三章位置与坐标

教学背景教学目标及重、难点教学方法教学过程目录CONTENTS教学反思

教材分析《平面直角坐标系》是“图形与几何”领域中的重要内容，是沟通代数与几何的桥梁，是数形结合思想的核心载体。本节课是本章的起始课和基础课，在此之前，学生已经在七年级学习了用数轴表示数，实现了数轴上的点与实数的一一对应，这是“一维”的数的量化。本节内容则是在此基础上，通过生活实例和数学问题，引导学生从“一维”走向“二维”，构建起平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系，从而正式引入平面直角坐标系这一强大工具。教学背景

学情分析?八年级的学生思维活跃，好奇心强，具备了一定的抽象思维能力和生活经验。他们的认知基础是：已有经验：在七年级，他们已经熟练掌握了数轴的三要素（原点、正方向、单位长度）及数轴上的点与实数的对应关系。在生活中，他们有过用“第几排第几列”等方式确定位置的经验。可能困难：从“一维”到“二维”的跨越是本节课的一个认知难点。学生可能会在理解“有序实数对”的“有序性”上存在困惑（例如（2，3）与（3，2）表示不同的点）。此外，对于“负坐标”所表示的点的位置（即在第二、三、四象限内的点），可能需要一个适应和理解的过程。心理特征：他们乐于参与，喜欢动手操作和小组合作，但对于纯粹的抽象理论讲解可能会感到枯燥。因此，教学设计应注重直观性和活动性。教学背景

素养目标1.理解平面直角坐标系的相关概念（原点、坐标轴、象限等）；能正确画出平面直角坐标系；由点能写出坐标，由坐标能描出点，初步建立点与有序实数对之间的一一对应关系。2.经历从实际问题抽象出数学模型的过程，学会用数学的眼光观察现实世界；通过动手画图、小组讨论、合作探究等活动，发展抽象概括能力和数形结合思想。

教学重、难点：教学重点平面直角坐标系的概念及其核心要素；由点的位置写出坐标，由坐标描出点的位置。教学难点理解平面内点与有序实数对之间的一一对应关系，特别是对“负坐标”和“有序性”的理解。

教学方法教法学法采用情境导入法、启发探究法和讲练结合法。通过创设情境，激发兴趣；通过启发提问，引导思考；通过精讲精练，巩固新知。倡导自主探究、合作交流与动手操作相结合的学习方式。让学生在“做”中学，在“探”中悟，真正成为学习的主人。

教学准备教师准备：多媒体课件（包含情境动画、坐标系图示、练习题等）、三角板。学生准备：直尺（或三角板）、铅笔、练习本、坐标纸。

2015教学过程创设情境，导入新课自主探究，学习新知巧设练习，巩固提高课堂总结，学习收获

在平面上，确定物体的位置，目前我们学习了哪几种方法？上述方法各需要几个数据？你能说一说是哪些数据？两个行列定位法方位角和距离定位法经纬定位法区域定位法方格定位法行号，列号经度，纬度横向格数纵向格数方位角，距离横向和纵向区域编号复习旧知，导入新课

下图呈现了北京市部分景点的大致位置，小亮和来访的朋友位于卢沟桥，小亮如何向来访的朋友介绍图中各个景点的位置呢？思考探究，获取新知

知识点一平面直角坐标系的有关概念(1)如图，小亮在景点图上画上了方格，标上数字，并用（0，0）表示卢沟桥的位置，用（11，4）表示天安门广场的位置，那么北京奥林匹克公园的位置应如何表示？（5，12）表示哪个景点的位置？（6，5）呢？24681012141601234567891011121314（6，5）（11，4）（11，12）（5，12）通常将（0，0）点称为原点.尝试·思考北

(2)如图，如果小亮和他的朋友位于天安门广场，并用（0，0）表示天安门广场的位置，那么你能分别表示北京奥林匹克公园、卢沟桥的位置吗?北0246-2-4-8-6-1012345678-4-3-2-1（0，8）（-10，-4）

究竟怎样确定平面内一个点的位置呢？阅读教材59页并思考：①什么是平面直角坐标系？它由什么组成？各部分的名称是什么？②什么叫横坐标、纵坐标？如何来表示一个点的坐标？③平面直角坐标系分成哪几个部分？各部分的名称是什么？④它们点的坐标有什么特征？这就需要利用平面直角坐标系.

概念1平面直角坐标系在平面内，_____________________________的_______组成平面直角坐标系.两条互相垂直且有公共原点数轴概念2横轴（x轴）、纵轴（y轴）x轴平面直角坐标系的