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群体性心因性反应应急演练脚本
角色及场景设定
-场景：某中学操场，学校正在举行大型运动会，学生们在操场各处参与比赛、观赛，人群密集且情绪活跃。
-角色
-李校长：学校负责人，全面统筹应急处理工作。
-张老师：班主任，熟悉班级学生情况。
-医护人员A、医护人员B：负责现场医疗救治和心理评估。
-心理专家：具备专业知识，进行心理干预。
-学生甲、学生乙等多名学生：运动会参与者，部分出现心因性反应症状。
第一幕：事件爆发
时间：上午10点30分
地点：学校操场
（操场上热闹非凡，各项比赛有序进行。学生甲在参加100米短跑比赛后，突然瘫倒在地，面色苍白，呼吸急促。周围同学围了过来，开始议论纷纷。）
学生乙：“哎呀，他怎么了？不会是中暑了吧！”
学生丙：“不知道啊，看着好吓人。”
（张老师听到消息迅速赶到现场，试图安抚学生情绪。）
张老师：“大家别慌，让一让，我看看情况。”
（就在这时，又有两三名学生陆续出现类似症状，有的开始哭泣，有的说自己头晕、胸闷。恐慌情绪在人群中迅速蔓延。）
学生丁：“完了完了，是不是有什么传染病啊。”
（消息很快传到了李校长那里，他立刻放下手中的工作，赶往操场。）
第二幕：初步应对
时间：上午10点40分
地点：学校操场
（李校长赶到现场，看到混乱的局面，立刻开始指挥。）
李校长：“大家安静，不要恐慌！医护人员在哪里？赶紧过来看看这些学生的情况。”
（医护人员A和医护人员B背着急救箱快速跑来，对出现症状的学生进行初步检查。）
医护人员A：“初步看，这些学生生命体征还算平稳，但是症状比较类似，可能是心因性反应。”
李校长：“那先把这些学生转移到学校的医务室，同时联系心理专家过来。张老师，你负责把你们班的学生组织好，稳定他们的情绪。”
张老师：“好的，校长。同学们，听老师的，不要乱跑，保持安静。”
（在医护人员和老师的帮助下，出现症状的学生被抬往医务室，其他学生也在老师的组织下站好。）
第三幕：现场调查
时间：上午10点50分
地点：学校操场、医务室
（李校长留在操场，开始询问周围学生情况。）
李校长：“同学们，你们回忆一下，在这些同学发病之前，有没有发生什么特别的事情？”
学生戊：“我记得学生甲跑完步后，好像说了一句感觉不舒服，然后就倒了，之后大家就有点慌了。”
李校长：“还有其他情况吗？大家仔细想想。”
（与此同时，医护人员在医务室对学生进行进一步检查。）
医护人员B：“经过检查，这些学生身体并没有明显的器质性病变，基本可以确定是群体性心因性反应。”
医护人员A：“我们得尽快采取措施，控制局面，不然可能还会有更多学生出现类似症状。”
（心理专家接到通知后，迅速赶到学校。）
第四幕：心理专家介入
时间：上午11点
地点：医务室、操场
（心理专家先来到医务室，查看了患病学生的情况。）
心理专家：“目前来看，这些学生是受到了周围环境和心理暗示的影响。我们要做的是消除他们的恐慌情绪。”
（心理专家来到操场，面对全体学生。）
心理专家：“同学们，大家不要害怕。刚刚那些同学只是因为运动后有点疲劳，加上心理有点紧张，才出现了一些不舒服的症状。经过医生检查，他们身体没有大问题，很快就会好起来的。大家要相信科学，不要自己吓自己。”
（心理专家的话让学生们的情绪稍微稳定了一些。）
心理专家：“现在，大家跟我一起做几个深呼吸，吸气……呼气……”
（学生们跟着心理专家一起做深呼吸，情绪逐渐平静。）
第五幕：后续处理
时间：上午11点30分
地点：学校会议室
（李校长、心理专家、医护人员和各班班主任在会议室召开会议，讨论后续处理方案。）
李校长：“现在情况基本稳定了，但是我们不能掉以轻心。大家说说接下来该怎么做？”
心理专家：“我们要对出现症状的学生进行心理疏导，帮助他们彻底消除心理阴影。同时，要对全体学生进行心理健康教育，提高他们的心理承受能力。”
医护人员A：“我们会继续观察这些学生的情况，确保他们完全康复。”
张老师：“我会在班级里多组织一些活动，让学生们放松心情，缓解压力。”
李校长：“好，大家分工合作，把这件事情处理好。同时，要及时向家长和上级部门汇报情况。”
第六幕：跟踪观察
时间：下午
地点：学校医务室、教室
（医护人员在医务室密切观察患病学生的情况，心理专家也不时过来与学生交流。）
心理专家：“感觉怎么样了？是不是好多了？”
学生甲：“是的，医生，我现在感觉好多了，头也不晕了。”
心理专家：“那就好，你不用再担心了，放松心情，很快就可以回到教室上课了。”
（在教室里，张老师组织了一场主题班会。）
张老师：“同学们，今天上午发生的事情大家都看到了。我们要学会正确面对压力和恐慌，遇到事情不要自己吓自己。以后如果再遇到类似的情况，要保持冷静，相信老师和医生。”
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