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高中语文古诗文知识点整理

高中语文古诗文知识点梳理与精要

古诗文学习，是高中语文的重中之重，不仅关乎考试成绩，更关乎文化传承与个人素养的积淀。其知识点繁多且细碎，需要我们系统梳理，方能融会贯通，运用自如。本文旨在为同学们提供一份相对全面且实用的古诗文知识点整理，希望能助大家一臂之力。

一、字音与字形：诵读与辨识的基石

准确认读字音、辨识字形是古诗文学习的第一步，也是理解文本的前提。

1.多音字：根据语境辨析读音，如“属予作文以记之”（属，zhǔ，嘱托）与“忠之属也”（属，shǔ，类）。

2.通假字：明确本字与所通之字，及其读音和意义。如“君子生非异也”（生，通“性”，资质、禀赋）。

3.古音异读：部分字词保留古音，如“可汗大点兵”（可汗，kèhán），“食马者不知其能千里而食也”（食，sì，喂养）。

4.易错字形：注意形近字、同音字的区别，避免书写错误，尤其是在默写题中。如“辩”与“辨”，“燥”与“躁”。

二、文言实词：理解句意的核心

文言实词是构成文言文的主体，掌握其意义和用法是阅读古文的关键。

1.一词多义：这是文言实词的突出特点。需结合具体语境，联系课内所学，辨析其在句中的特定含义。如“举”有“举起、推荐、发动、全”等多个意思。建议通过构建“词义网络”或“一词多义卡片”来积累。

2.古今异义：词义随着时代发展发生变化，需特别注意。可分为：

*词义扩大（如“江”“河”）

*词义缩小（如“妻子”“走”）

*词义转移（如“走”古义为“跑”）

*感情色彩变化（如“卑鄙”古义为中性，指地位低下，见识浅陋）。

3.词类活用：这是文言文的特殊语法现象，指某些实词在特定语境中临时改变其基本语法功能和意义。常见类型有：

*名词作状语：表示动作行为的状态、方式、处所、工具等。如“日削月割”（日、月：每天、每月）。

*名词作动词：名词临时具有动词的语法功能。如“沛公军霸上”（军：驻军）。

*动词作名词：动词活用为表示人或事物的名词。如“盖其又深，则其至又加少矣”（至：到达的人）。

*形容词作名词：形容词活用为表示人或事物的名词。如“小学而大遗”（小、大：小的方面，大的方面）。

*形容词作动词：形容词活用为动词，多为意动或使动用法。如“春风又绿江南岸”（绿：使……变绿），“吾妻之美我者”（美：认为……美）。

*使动用法：主语使宾语发出某种动作或具有某种性质状态。如“项伯杀人，臣活之”（活：使……活）。

*意动用法：主语认为宾语具有某种性质状态或把宾语当作某种人或事物。如“邑人奇之，稍稍宾客其父”（奇：认为……奇特；宾客：把……当作宾客）。

4.偏义复词：由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复词的意思只取其中一个语素的意义，另一个语素只起陪衬作用。如“便可白公姥”（公姥：偏指“姥”，婆婆）。

三、文言虚词：联结与语气的纽带

文言虚词数量不多，但用法灵活，表意功能重要，是理解句子结构和语气的关键。需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、何、焉、其、若、所、为”等常见虚词的主要用法。

1.代词：如“之”（第三人称代词“他、她、它”或“他们、她们、它们”；指示代词“这、此”），“其”（第三人称代词“他的、她的、它的”或“他们的、她们的、它们的”；指示代词“那、那些”；活用为第一人称“我的、我自己”）。

2.副词：如“其”（表示推测“大概”，反问“难道”，祈使“一定”等语气），“盖”（表示推测“大概”，原因“因为”）。

3.介词：如“以”（表工具“用”，表原因“因为”，表时间“在”，表凭借“凭”等），“于”（表处所“在、到”，表对象“对、向”，表比较“比”，表被动“被”等）。

4.连词：如“而”（表并列、递进、承接、转折、修饰、因果等关系），“以”（表并列、承接、目的、因果、修饰等关系）。

5.助词：如“之”（结构助词“的”，主谓之间取消句子独立性，宾语前置的标志，定语后置的标志，补足音节），“者”（……的人，……的事物，判断句中表提顿），“也”（表判断、陈述、疑问、感叹等语气），“乎”（表疑问、反问、感叹、停顿等语气）。

6.兼词：如“焉”（相当于“于之”“于此”“于彼”或“于是”“于何”）。

学习虚词，要结合具体语境，分析其在句中的语法作用和表达的语气情感，切忌死记硬背。

四、文言句式：特殊结构的辨析

与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，掌握这些句式有助于准确理解句意和翻译。

1.判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断。常见标志：

*“……者，……也”（最典型）

*“……，……也”

*“……者，……”

*用“乃、必、则、皆、诚、本”等副词表判断。

*用“为、是