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简单的推理2教学课件

课程导入什么是推理？推理就像是一场小侦探游戏，通过已知的线索和信息，找出未知的答案。推理是根据已有信息，通过思考分析得出结论的过程。对孩子们来说，这是一种充满趣味的思维活动。生活中的推理例子：根据天气预报推断是否需要带伞通过脚印大小猜测是谁走过

教学目标认知目标理解简单推理的基本含义和方法，掌握基础的推理技巧能力目标学会用连线法、列表法等方式整理信息，养成有序思考习惯情感目标培养全面、缜密的思考能力，提高解决问题的信心

推理的日常应用游戏场景学校场景家庭场景逻辑思考游戏生活中的推理日常生活推理推理应用共通点谁的雨伞最大？小明、小红、小华三人的雨伞大小不同。已知：小明的雨伞比小红的大小华的雨伞比小明的小通过简单推理，可以判断出三人雨伞从大到小的排序。放学找家人放学时，操场上有许多家长。如何推理找到自己的家人？排除不认识的人根据约定的位置

推理活动准备观察找一找游戏：仔细观察图片中的细节，找出不同或特殊之处思考分析观察到的信息，思考可能的联系和规律预测根据分析做出预测，并准备分享推理的理由和过程

推理过程分解收集信息仔细阅读所有条件，确保不遗漏任何信息整理信息使用列表法或连线法将信息条理化，找出关键信息和关系分析推理从已知信息出发，逐步分析，得出合理结论验证结论检查结论是否符合所有条件，确保推理正确无误

例题1：谁的文具盒？题目条件：小明、小红、小华各有一个文具盒，颜色分别是红色、蓝色和绿色。小明的文具盒不是红色小红的文具盒不是红色小华的文具盒不是蓝色请推理出三人各自的文具盒颜色。分步推理过程：小明和小红的文具盒都不是红色，那么小华的文具盒一定是红色小华的文具盒不是蓝色且已确定是红色小红的文具盒不是红色，只能是蓝色或绿色通过排除法，最终确定每个人的文具盒颜色

小组合作练习1分组将全班分成4-5人小组，每组指定一名记录员和一名发言人2讨论每组领取一道推理题目，共同讨论解决方案，记录推理过程3展示各组代表展示推理思路和结果，说明推理的每一步骤4点评教师和其他小组对展示进行评价，指出优点和可改进之处

例题2：书的归属题目条件：小丽、小强、小芳三人各有一本书，分别是《童话故事》、《数学游戏》和《科学实验》。小丽不喜欢数学小强喜欢做实验小芳不喜欢看故事书推理过程：小强喜欢做实验，所以他的书是《科学实验》小丽不喜欢数学，所以她的书不是《数学游戏》小芳不喜欢看故事书，所以她的书不是《童话故事》通过进一步分析和排除，我们可以得出完整结论关键技巧：勾画重要信息，逐步缩小可能性范围

实践环节：推理排序食品归属根据提供的条件（喜好、过敏等），判断三种不同的零食分别属于哪位同学书包归属根据书包的颜色、大小、花纹等特征，推理出每个书包的主人是谁外套归属通过衣服的尺寸、颜色、款式等信息，判断每件外套属于哪位同学学生通过动手操作和比较，加深对推理过程的理解，提高实践能力。

生活中的推理挑战我是谁推理游戏每位学生提供3-5条关于自己的描述，其他同学根据这些信息推理是谁。例如：我喜欢吃苹果我有一只小狗我会弹钢琴我的书包是蓝色的这种游戏锻炼学生综合分析信息的能力。家庭成员职业辨别根据家庭成员的工作特点、时间安排、使用物品等信息，推理出每个人的职业。这类推理贴近生活，帮助学生理解推理在日常中的应用。

信息整理工具：连线法排除法确定关系确认确定关系根据条件连线找出人和物品谁和谁坐在一起案例小明、小红、小华、小丽四人坐在一排。已知：小明和小红不坐在一起小华坐在小丽旁边小红坐在最右边通过连线将这些关系标示出来，逐步确定每个人的位置。连线法的优点：直观展示人与人、人与物之间的关系帮助发现隐含的逻辑关系适合处理位置相关的推理问题

信息整理工具：列表法表格设计创建行列表格，行表示人物，列表示特征（如爱好、物品等）标记确定关系用√表示确定的关系，×表示排除的关系筛选排除根据已知条件逐步填写表格，通过横纵交叉分析完成推理直到表格填满，得出每个人与特征的唯一对应关系列表法特别适合处理多人多物对应关系的推理问题，帮助学生系统整理信息。

推理游戏：小侦探破案场景设定教室里的一盆花被打翻了，有四位同学在附近，我们需要找出是谁不小心打翻的。已知线索：小明说他当时在写作业小红的衣服上有水渍小华看见有人跑过去小丽的鞋子上有泥土推理过程学生需要分析每条线索，思考哪些信息与打翻花盆有关，哪些是无关信息，最终通过逻辑推理找出答案。这种游戏化的推理活动能激发学生的兴趣，提高参与度。

推理技巧点拨有序观察按顺序观察每个条件，不要跳过任何信息。将复杂问题分解为简单步骤逐一处理。做好记录用表格、图示等方式记录分析过程，避免遗忘或混淆关键信息。处理不确定遇到暂时无法确定的情况，可以先存疑，记录可能性，待获取更多信息后再确定。验证结论得出结论后，回顾所有条件检查是否符合，确保推理正确无误。掌握